關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究

錢(qián)新凱

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中階段的主要學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重，但就目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，各種問(wèn)題層出不窮，教學(xué)質(zhì)量更是令人堪憂(yōu)。因此，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是亟待我們教師解決的一個(gè)問(wèn)題。而本文便是針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)的初步探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“要注重課堂有效性教學(xué)，使人人獲得學(xué)習(xí)技能的有效提高，人人獲得解題思維的切實(shí)增強(qiáng)，人人獲得數(shù)學(xué)品質(zhì)的扎實(shí)樹(shù)立，人人獲得學(xué)習(xí)成效的整體進(jìn)步?！币虼?，面對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的現(xiàn)狀，尋求有效的解決策略，就成為了擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。下面，便是針對(duì)這一問(wèn)題提出的幾點(diǎn)思考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提

眾所周知，興趣是最好的老師，尤其對(duì)于面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的高中生而言，如果不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只是將學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，那教師的任何努力也只能是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也便不會(huì)再將學(xué)習(xí)看成是一件痛苦的事，反而會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需求，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)隨之提升。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的前提。至于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師就應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，比如將知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，引入一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話(huà)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好的進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在學(xué)生狀態(tài)低沉的時(shí)候，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去討論，進(jìn)而提升學(xué)生的參與性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在?？傊?，興趣是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的鑰匙，教師要充分的利用這把鑰匙，打開(kāi)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大門(mén)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵

教學(xué)方式是教師傳授知識(shí)的主要手段，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵性的作用。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方式，雖然教師在講臺(tái)上講的津津樂(lè)道，但講臺(tái)下的學(xué)生卻聽(tīng)的昏昏欲睡，教學(xué)質(zhì)量自然可想而知。不得不說(shuō)，在面對(duì)考試這一大背景的時(shí)候，這種“灌輸式”的教學(xué)方式確實(shí)能在短期內(nèi)取得一個(gè)不錯(cuò)的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)方式不可或缺。至于如何改變，其核心就是以新課改的理念為指導(dǎo)，改變一味以教師的“教”為主導(dǎo)的課堂模式，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這時(shí)教師可以改變以往那種告訴學(xué)生指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握的方式，而是讓學(xué)生以小組討論的形式，對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行比較、分析和歸納，從而試著總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的一些性質(zhì)。這樣，當(dāng)學(xué)生能夠充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，既能提升其參與感，又能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的其實(shí)頗有裨益。

三、運(yùn)用多媒體是輔助

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，無(wú)疑為我國(guó)的教育事業(yè)注入了新的血液，使得教學(xué)又有了更多的可能。的確，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，將多媒體應(yīng)用到教學(xué)之中，其優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，因此，通過(guò)多媒體去輔助高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。例如，在進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，傳統(tǒng)的方式是教師邊講邊寫(xiě)，這樣會(huì)使時(shí)間浪費(fèi)在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上，而通過(guò)多媒體展示課件，就可以節(jié)約下書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和討論。此外，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有一些教學(xué)難點(diǎn)限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，如果能夠解決這些教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也頗有助益，而多媒體的運(yùn)用恰可以輔助教師突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)。比如立體幾何作為高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，尤其對(duì)于空間想象能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大，但借助多媒體輔助教學(xué)，就可以將一些抽象的立體圖形展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在一些基本的立體圖形中，我們需要知道一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面的距離，但是這個(gè)點(diǎn)做垂線之后會(huì)落到面的哪個(gè)位置上，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以想象，但通過(guò)多媒體就可以直觀的將這一過(guò)程演示出來(lái)，從而達(dá)到一個(gè)此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

四、歸納和總結(jié)是補(bǔ)充

所謂歸納總結(jié)主要是從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)和反思，另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生多做歸納和總結(jié)。其實(shí)，關(guān)于教師的教學(xué)反思無(wú)需多言，畢竟每一個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中或多或少的都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，只有不斷反思其中存在的問(wèn)題，才能使教師實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量隨著教師自身能力的提升而得到提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生多做歸納總結(jié)才是教師應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，畢竟高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分龐雜，有些知識(shí)又十分抽象，如果學(xué)生不能做好歸納和總結(jié)，很難建立一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做歸納總結(jié)，比如歸納基本概念、歸納常錯(cuò)題型、歸納解題方法、歸納解題思想等。例如，就歸納常錯(cuò)習(xí)題而言，雖然很對(duì)學(xué)生會(huì)經(jīng)常性的做錯(cuò)一類(lèi)習(xí)題，但很少會(huì)去對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的話(huà)即便做多少遍恐怕也是無(wú)用之功，這時(shí)就需要教師采取一些強(qiáng)硬的措施，讓學(xué)生建立起錯(cuò)題集，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，提高教學(xué)質(zhì)量既是我們不懈奮斗的目標(biāo)，也是我們不可推卸的責(zé)任。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷探索，不斷嘗試，從多方面開(kāi)展教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，從而切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。