樹(shù)立正確教育觀念，完善初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

趙愛(ài)愛(ài)

摘要：初中教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行完善。正確的教育觀念是引領(lǐng)學(xué)生更好成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的根本。教師跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，為學(xué)生詮釋一個(gè)生動(dòng)和形象的教育課堂。教師通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建，讓學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)體系。在教師提供完善和合理化的教育情境下，積極帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，完善具體的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的魅力和價(jià)值。這其中，初中英語(yǔ)教師要開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育課堂。所制定出的合理化教學(xué)理念，從根本上真正地帶動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：正確教育觀念;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

1 前言

教師從正確的教育觀念出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行完善和優(yōu)化。這是讓學(xué)生在生動(dòng)和形象的教育課堂中找到自己的根本體現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師提升自身教學(xué)技能，從具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生闡述一個(gè)符合發(fā)展的教育空間。同時(shí)，英語(yǔ)教師從基本的教育觀念出發(fā)，能夠從根本上保證英語(yǔ)課堂的高效性和有效性。另外，在全面激活初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的情況下，也讓學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成自己的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

2創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，樹(shù)立以人為本教育觀念

教師開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要展現(xiàn)出新穎的教學(xué)理念，為帶動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供準(zhǔn)備。人本的教育觀念是更好地引領(lǐng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的根本。教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要樹(shù)立人本的教育思想，為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，展現(xiàn)出自身的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生自身的價(jià)值進(jìn)行挖掘，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)。

比如，教師在進(jìn)行“My school day”教學(xué)的過(guò)程中，為了提升英語(yǔ)教育的質(zhì)量，就應(yīng)該合理地創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。這其中遵循了人本教育觀念，讓學(xué)生感受到自身的自主學(xué)習(xí)力量和價(jià)值。人本的時(shí)代精神體現(xiàn)，讓學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也形成了自己的知識(shí)框架，這是全面提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵體現(xiàn)[1]。

3實(shí)行因材施教教學(xué)策略，樹(shù)立個(gè)性化的教育觀念

個(gè)性化教育觀念下，是實(shí)行因材施教教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。教師開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。這其中，可以實(shí)行層次教學(xué)模式。不管是哪一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生之間難免是會(huì)存在差異的，教師教育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要為學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的人才為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)合格的優(yōu)秀人才。在這其中，教師實(shí)行分層教學(xué)模式。把學(xué)生合理分為三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠自主解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難題。教師教學(xué)的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)靥岣邌?wèn)題難度，為這類(lèi)學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)。B層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，在教師引導(dǎo)下可以適當(dāng)?shù)亟鉀Q難題。擁有上升空間，教師就可以在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生制定出激活思維的內(nèi)容，讓學(xué)生頭腦活躍，朝著A層次方向發(fā)展。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自控能力低[2]。教師開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)，輔助這類(lèi)學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握方面做起。

這樣，個(gè)性化教育觀念下，實(shí)行分層教學(xué)模式。讓初中英語(yǔ)教學(xué)獲得了巨大的發(fā)展空間，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

4制定生動(dòng)形象教學(xué)課堂，樹(shù)立開(kāi)放性的教育觀念

教師要為學(xué)生制定出生動(dòng)和形象的英語(yǔ)教學(xué)課堂，這其中融入開(kāi)放性的教育觀念。在科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育約束，形成新穎的開(kāi)放式教學(xué)模式。教師在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生提供開(kāi)放性，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要展現(xiàn)出開(kāi)放性。比如，教師在進(jìn)行“A trip to the zoo”教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生制定出開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)和形象的課堂中，更好地釋放自己[3]。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)候，不能僅僅局限在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要保證評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。所以，學(xué)生之間實(shí)行評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)和帶動(dòng)，找出學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。

5結(jié)論

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂構(gòu)建的時(shí)候，要從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生提供符合發(fā)展的教育空間。教師在參與教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮出自身的專(zhuān)業(yè)技能，提高教育的水平。教師樹(shù)立新穎的教學(xué)觀念，為初中英語(yǔ)課堂提供引領(lǐng)和幫助。這是進(jìn)一步引導(dǎo)和升華學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，形成合理化的教學(xué)課堂下，也帶動(dòng)初中學(xué)生的更好進(jìn)步和發(fā)展。生動(dòng)和形象的初中英語(yǔ)教學(xué)空間下，也是讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃清，蘭瑞樂(lè)，徐云才，劉延艷，林協(xié)民，吳楊卿.多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J/OL].教育現(xiàn)代化，2019（85）：1-3.

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[3]沈登云.淺談基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：127.