小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生錯(cuò)題本的運(yùn)用研究

林宇

摘? 要：在普遍的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的錯(cuò)誤率是目前面臨的一個(gè)很大的問題，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為其原因主要是學(xué)生做題不夠認(rèn)真、易粗心，從而導(dǎo)致犯錯(cuò)，不能正確意識(shí)到錯(cuò)題在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且更能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;錯(cuò)題本;運(yùn)用與研究

實(shí)踐證明，錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，錯(cuò)題本可以發(fā)揮題庫的作用，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立的錯(cuò)題本，將錯(cuò)題歸納到錯(cuò)題本上，在日積月累的過程中形成一個(gè)大容量的題庫，使學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)得到成長與進(jìn)步。數(shù)學(xué)對(duì)于一些學(xué)生來說是一門易產(chǎn)生畏懼心理的學(xué)科，但也是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極易犯錯(cuò)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)題”加以分析和指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際問題入手，并引導(dǎo)學(xué)生合理使用錯(cuò)題本，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使課堂教學(xué)更高效。

一、端正對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度

完善數(shù)學(xué)教學(xué)制度可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，而教師對(duì)課堂的合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)鍵，使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)內(nèi)容，完善自我。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生犯錯(cuò)是一種很普遍的現(xiàn)象，包括說錯(cuò)話、做錯(cuò)事、解錯(cuò)題等，但是教師在學(xué)生“錯(cuò)題”方面的教學(xué)是極其重要的，不能忽視、逃避問題，應(yīng)有效地利用錯(cuò)誤資源，將其引入課堂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，彌補(bǔ)自身的不足，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。另外，教師不能片面地認(rèn)為“正確率”是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，導(dǎo)致讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤、沒有任何價(jià)值的觀念，不對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，教師不能忽視學(xué)生的錯(cuò)誤，直接給出正確答案。在教育改革的背景下，大部分教師對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行合理利用的認(rèn)知度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅停留在錯(cuò)誤的表面，不能更深層地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行整合、歸納。針對(duì)這種情況，教師要加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題方面的利用率，錯(cuò)題對(duì)學(xué)生來說是有一定價(jià)值的，不僅能反映出學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的掌握能力，更能幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足。教師應(yīng)挖掘錯(cuò)題本的內(nèi)在價(jià)值，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生端正自身對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度，使學(xué)生能夠正視其錯(cuò)誤，并將錯(cuò)題歸納、總結(jié)到錯(cuò)題本上，再通過對(duì)錯(cuò)題本的利用培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行研究探討，成為學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)揮錯(cuò)題本對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值。

二、建立錯(cuò)題本的要求

錯(cuò)題本是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)構(gòu)建的結(jié)果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力及思維能力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)牢牢掌握解題方法，更好地理解習(xí)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、概念、公式及原理，充分體現(xiàn)出錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，為學(xué)生詳細(xì)講解正確的解題步驟，也可通過讓學(xué)生批改自己的作業(yè)來加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，能夠從多個(gè)角度分析問題。同時(shí)有助于學(xué)生從自身問題出發(fā)，對(duì)其原因進(jìn)行思考、研究，使學(xué)生真正明白自己錯(cuò)在哪，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤?？偟膩碚f，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一本專門歸納錯(cuò)題的小本，將自己做錯(cuò)的題或是疑問記錄到錯(cuò)題本上，根據(jù)錯(cuò)誤類型分類，課后對(duì)其進(jìn)行研究、分析和訂正，找出原因，并采取相應(yīng)的措施補(bǔ)救，從而鞏固知識(shí)和內(nèi)容。通過這種學(xué)習(xí)方式，第一，有利于學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的情況加以更深地理解;第二，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更清楚地明白之前無法解決的問題的原因所在，讓學(xué)生在練習(xí)過程中消化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，牢牢掌握自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用錯(cuò)題本的措施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要理性思考的活動(dòng)，學(xué)生通過培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力來深化自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，而數(shù)學(xué)的自我糾錯(cuò)過程是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括注意力、興趣、探究能力及積極性等等，教師在利用錯(cuò)題本進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況展開分析，要正視錯(cuò)題本內(nèi)在的價(jià)值，合理利用學(xué)生的錯(cuò)題來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。隨著新課程在教學(xué)中的深入，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及情感的關(guān)注程度以成為如今的教學(xué)目的，教師要采用有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地完善自我，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感是提高學(xué)生積極性和活躍性的重要途徑，可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。所以教師在利用錯(cuò)題本展開教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過引導(dǎo)學(xué)生正確使用錯(cuò)題本來加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到使學(xué)生在錯(cuò)題中進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)題本的使用能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)錯(cuò)誤，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行研究、分析，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮出錯(cuò)題本的利用價(jià)值，使學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、抓住重點(diǎn)，通過對(duì)自身的反思提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)造高效率的教學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對(duì)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.