淺談新課標下小學后進生的轉化

宋小勤

摘要：在轉化小學后進生的過程中，教師要充滿耐心，因為這是一個漫長艱巨的工作。教師首先要了解后進生的心里狀態(tài)，在把握后進生心理發(fā)展特點的過程中進行心靈的探索，逐步引導后進生樹立學習的自信心。這個過程還要提升學生的思想道德品德修養(yǎng)，培養(yǎng)后進生的學習興趣端正，他們的學習態(tài)度。教師也應當與家長共同合作，共同完成小學后進生的轉化。

關鍵詞：后進生;轉變;策略

絕大多數(shù)教師在教學的過程中，需要花費很多的心血進行后進生的轉化。雖然花費了很多精力，但產(chǎn)生的實際效果卻微乎其微。這是因為一部分教師沒有掌握正確的轉化方法。教師在轉化的過程中應該不斷的研究不斷的解決問題。本文將進行轉化的一系列措施進行具體的探索。

1 后進生產(chǎn)生的原因分析

1.1 個體因素

除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心;一部分學生因為十分貪玩，沒有認識到學習的重要性，導致學習態(tài)度不夠端正。在教師時常批評的過程中產(chǎn)生了厭學的情緒。還有一部分學生，雖然花費很多時間學習，沒有掌握正確的學習方式，也沒有采取及時的補救措施，導致學習成績無法提升，長時間下去就失去了學習的信心。

1.2 家庭因素

小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質較高，自小給了孩子良好的家庭熏陶教育;一部分個體戶沒有認識到孩子學習的重要性。雖然滿足了她們的物質需求，但沒有正確的引導導致這部分孩子出現(xiàn)了金錢至上的思想。一部分進城務工的人員，很少過問自己孩子的成績，把學生完全的托付給了學校。還有一部分留守兒童，在各種因素的影響下，無法關心孩子的學習。

1.3 學校教育因素

一個學校的班級學生數(shù)量較多，教師無法時刻關注每一個學生。再加上教師有繁重的工作任務，還要接受學校的教學審核，即使有空余的時間關心后進生，但在一次次引導的過程中沒有產(chǎn)生較好的效果，最終會失望，并失去耐心，甚至產(chǎn)生冷漠忽視的情緒。一部分教師違背了師德嘲諷奚落學生，嚴重傷害了學生的自尊心。導致這部分學生為了引起他人的關注，會做出一些另類出格的事情。

2后進生轉換的策略

2.1 家校合作的配合

家庭環(huán)境對孩子的影響顯而易見，一個良好的家庭環(huán)境能夠促進學生的學習。面對后進生教師，首先要和家長溝通交流了解學生在家庭中的情況，再把家庭問題采取針對性的措施，先做好家長的工作，讓家長認識到學習的重要性，在和家長共同配合之下采取一定的管理措施。教師要時常進行電話訪問，在有條件的情況下可以進行家訪。這項工作是一個漫長的過程，每隔一段時間教師都要進行回顧訪問。

2.2 保護自尊，關注心靈

對于每個小學生，都應予以尊重。特別是后進生，他們在這方面相當敏感。后進生比一般學生自尊心更強，當其自尊心受到傷害后，有的會產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶，有的會產(chǎn)生對立情緒，不聽管教，有的會故意違紀，屢教不改。對待這樣的學生，只是批評、處分是不會奏效的。要想真正轉變他們，就得尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，尊重他們的智慧和勞動，在尊重中恢復他們的自尊。

我所教授的班級有一個女同學由于成績較差，性格比較內(nèi)向，很少與其他同學溝通交流。他不能積極主動地參加大家的活動，只是獨自一個人玩。我在與他溝通交流的過程中了解到了她的自卑情緒。她認為自己腦子比較笨，學習比不上其他人，認為同學和老師都看不起她。長時間下去證明女同學產(chǎn)生了抵觸的情緒，不愿意和其他人過多的接觸。面對這種情況我對這名女同學講述了一些成功人士的故事。讓她懂得了聰明在于勤奮，笨鳥先飛的道理。我在課堂上也經(jīng)常提問她一些簡單的問題，如果她答對了，就會大力的鼓勵表揚。對于她積極勞動的表現(xiàn)，我在班級內(nèi)部大力的夸贊引導其他同學向她學習。長時間下去她的心理障礙逐漸的被消除了，也感受到了同學和老師帶來的溫暖，在逐步學習的過程中恢復了自尊心，也提升了成績。

2.3 讓后進生有充分表現(xiàn)的機會

引導這些學生樹立學習的自信心，打破學習的困境。利用課下的時間帶領這些學生幫他們查漏補缺，指導這些學生完成作業(yè)。在多鼓勵多表揚少批評的過程中，發(fā)現(xiàn)了這些學生的閃光點。例如在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個學困生，雖然成績比較差，但是書寫字體比較工整。于是我表揚他字寫得比較好。還有一部分學困生，雖然成績較差，但是比較細心做事仔細，于是我表揚他，你在解決數(shù)學題的時候，只需要細心計算就能夠做得又快又對。這個過程學生體會到了成功的喜悅，感受到了學習的樂趣，在逐漸學習逐漸進步的過程中，樹立了自信心。例如，我在剛剛接觸二年級這個班級的時候，認識了一名叫王明明的同學，其他同學告訴我這個學生比較笨，五歲的時候才會說話，現(xiàn)在計算十以內(nèi)的加減法都需要數(shù)手指頭。聽到這些話這名同學漲紅了臉低著頭，我立刻走到他身旁，拍了拍他的肩膀說：我聽說你乘法口訣背得比較熟，證明你只要努力的學習，更勤奮一點，就能夠做到別人都可以做到的事情，甚至別人做不到的事情，你也能夠完成?，F(xiàn)在你可以計算一下三乘以四等于幾嗎？這名同學立刻到黑板上板書，并且做對了答案。我引導全班同學，為他鼓掌，鼓勵。此后這名同學在上課時更加的積極認真，作業(yè)也能夠按時的完成，在努力學習的過程中成績逐步地提高了。

3總結

在轉化后進生的過程中，教師要發(fā)揮著重要的引導作用。因為后進生的轉化需要很長的時間是一個長期堅持的過程。不同的后進生有不同的問題，教師應該在仔細觀察的過程中把握不同學生的實際情況，在發(fā)現(xiàn)每一個后進生閃光點的過程中引導他們彌補自己的不足，樹立學習的自信心。

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