互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生價值觀的影響和社會工作介入研究

杜貞儀 秦天佳 王榮

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類社會正在經(jīng)歷一場意義深遠的革命?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)走入千家萬戶，也給大學(xué)生的觀念和行為帶來了一定的沖擊和影響。本文探討了互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生價值觀產(chǎn)生的消極影響及其社會工作的介入措施，希望能對網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生價值觀的教育與培養(yǎng)有所幫助。

一、互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生價值觀的消極影響分析

根據(jù)價值觀涉及的領(lǐng)域，可將大學(xué)生價值分為兩類：一類是社會價值觀，包含那些涉及社會領(lǐng)域的觀念，如政治觀、道德觀等;另一類是個人價值觀，涉及個人領(lǐng)域的觀念，如審美觀、就業(yè)觀、成才觀、學(xué)習(xí)觀及婚戀觀等。[1]本文將從學(xué)習(xí)價值觀、政治價值觀、人際交往觀、道德觀四方面展開分析。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀的消極影響

作為學(xué)生，我們的首要任務(wù)當然是搞好學(xué)業(yè)，而互聯(lián)網(wǎng)的興起使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴，這種情況直接削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。事實上，在校園課堂里我們可以隨時看到這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上循循善誘，而同學(xué)們卻在目不轉(zhuǎn)睛地玩著手中的手機，對老師傳授的知識充耳不聞?；ヂ?lián)網(wǎng)已然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了他們的學(xué)習(xí)動機。

互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)價值觀的消極影響還體現(xiàn)在它助長了大學(xué)生的心理依賴，使得他們墮于思考。由于網(wǎng)絡(luò)獲取知識方便、快捷，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了一定的依賴。老師在課堂上布置了思考題，有的學(xué)生不加思考便拿起手機想要在網(wǎng)上查找現(xiàn)成的答案。因此可見互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學(xué)生背棄獨立思考、敏而好學(xué)的價值觀。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生政治價值觀的消極影響

我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生政治價值觀產(chǎn)生負面作用的隱患。事實證明，相比于國家政治信息，網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的花邊新聞和網(wǎng)絡(luò)游戲更能吸引大學(xué)生的注意。如果長期把注意力集中在娛樂事物上，必然導(dǎo)致大學(xué)生對國家事務(wù)、民族興亡的關(guān)注度降低，政治觀念淡薄。正如尼爾·波茲曼曾在他的《娛樂致死》中所說，“這是一個娛樂至死的時代，娛樂至死的可怕之處不在于娛樂本身，而在于人們?nèi)諠u失去對社會事務(wù)進行嚴肅思考和理智判斷的能力，在于被輕佻的文化環(huán)境培養(yǎng)成了既無知且無畏的理性文盲而不自知?！盵2]

互聯(lián)網(wǎng)在為我們帶來豐富多樣的人類文明的同時，也使得與社會主義背道而馳的西方價值觀念迅速發(fā)展蔓延，淡化了大學(xué)生的國家意識。目前大學(xué)生越來越多地接觸西方思想并逐漸認同西方意識形態(tài)和文化價值觀，從而淡化對本民族文化的認同感和歸屬感，堅定地認為“外國的月亮比中國圓”。

（三）互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生人際交往觀的消極影響

網(wǎng)絡(luò)空間似乎有一種神奇拉力作用，使有些大學(xué)生深陷于其中而無心在現(xiàn)實中與他人交流。有些同學(xué)整日沉溺在虛擬世界中，把大部分時間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)小說上，因此忽視現(xiàn)實世界的人際交往。他們從此認為與現(xiàn)實社會中的朋友待在一起無聊、乏味，手機電腦才是真正有趣的伙伴，于是縮小了活動范圍和交友圈。久而久之便會形成逃避現(xiàn)實的價值傾向，從而情感冷漠、封閉自我，人際關(guān)系疏離。

（四）互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生道德價值觀的消極影響

在網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常有人視法律法規(guī)于不顧，在網(wǎng)絡(luò)上散布謠言、發(fā)布反動言論、傳播網(wǎng)絡(luò)病毒等。由于大學(xué)生還未發(fā)展成熟，價值觀還具有很強的模仿性，因此這些負面示范也可能使大學(xué)生混淆是非。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下社會工作的介入對策

（一）倡導(dǎo)構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

社會工作者應(yīng)倡導(dǎo)國家增強對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的技術(shù)支持力度，使政府從國家層面上高度重視，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全檢測軟件，防控黑客的攻擊。同時應(yīng)倡導(dǎo)國家加強網(wǎng)絡(luò)活動監(jiān)管，對網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)盜竊、傳播網(wǎng)絡(luò)病毒等網(wǎng)絡(luò)犯罪行為進行嚴厲懲治，遏制在網(wǎng)絡(luò)中擴散不良信息、宣傳反動思想等行為，從源頭上切斷互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生價值觀的負面影響。對此，社會工作者可參照它國經(jīng)驗以提出建設(shè)性的舉措，如韓國、澳大利亞等國家為了確保網(wǎng)絡(luò)安全實行網(wǎng)絡(luò)實名制;英國通過建立“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看基金會”充分發(fā)揮行業(yè)自律和公眾監(jiān)督。[3]

（二）加強和改進學(xué)校教育

社會工作者應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，及時疏導(dǎo)學(xué)生不良心理問題，矯正學(xué)生不良思想動向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德價值觀。同時應(yīng)向?qū)W校提議修訂課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)思想教育課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)品德，提升大學(xué)生抵御不良信息侵害的能力。[4]

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的社區(qū)文化環(huán)境

由于大學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)文化魚目混雜，他們難免會遭到負面文化的侵襲。[5]解決互聯(lián)網(wǎng)施加于大學(xué)生的負面影響問題，最重要的是使大學(xué)生懂得如何合理利用網(wǎng)絡(luò)。社會工作者可通過組織宣講會、發(fā)放宣傳單等方式普及科學(xué)上網(wǎng)知識，使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵和基本特征并學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)中的良莠信息，引導(dǎo)自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，抵制互聯(lián)網(wǎng)的負面影響。

良好的文化風(fēng)氣能激發(fā)社會成員的內(nèi)在動力，因此要加強社區(qū)精神文明建設(shè)，使大學(xué)生的精神得以熏陶，不斷提高學(xué)生的思想境界和人格品質(zhì)。社會工作者可在社區(qū)組織豐富的文體活動，鼓勵大學(xué)生積極參與其中，以大學(xué)生喜聞樂見的方式向他們傳遞青春正能量，幫助其形成社會主義核心價值觀以抵御負面網(wǎng)絡(luò)文化的侵害。

（四）優(yōu)化家庭教育

社會工作者還應(yīng)通過個案工作或小組工作的方法轉(zhuǎn)變部分大學(xué)生父母的價值觀念，促使他們傾注更多精力關(guān)注學(xué)生的人生觀、價值觀。在開展工作的過程中應(yīng)注意向?qū)W生家長傳授科學(xué)的教育方法，幫助他們以合理的方式解決孩子的價值偏失。

（五）以個案工作的形式解決大學(xué)生價值觀存在的問題

社會工作以個案形式進行介入，根據(jù)大學(xué)生受之于互聯(lián)網(wǎng)負面影響的不同采取個性化的應(yīng)對技巧，通過因材施教幫助學(xué)生矯正價值觀偏差，促進學(xué)生身心健康成長。

參考文獻

[1]張童童，田寧.網(wǎng)絡(luò)文化對90后大學(xué)生價值觀的影響及對策探究[J].民族教育研究，2012，23（03）：109-114

[2]娛樂至死[M].廣西師范大學(xué)出版社，（美）尼爾·波茲曼（NeilPostman）著，2004：142-144.

[3]李婭，劉寧.國外網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的經(jīng)驗及啟示[J].中外企業(yè)文化，2010（10）：56-59.

[4]曠勇.網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生價值觀的影響及對策思考[J].湖南社會科學(xué)，2005，（05）：158-160.

[5]淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生價值觀培養(yǎng)[J].唐昌維.才智.2011（02）：34-37.

作者簡介：

杜貞儀（1996年10月—），女，滿族，河北秦皇島人，在讀研究生，單位：太原科技大學(xué)人文社科學(xué)院。專業(yè)：社會工作，研究方向：社區(qū)服務(wù)與社會工作。

（作者單位：1.太原科技大學(xué)人文社科學(xué)院;2.邢臺沙河人民法院;3.廊坊師范學(xué)院）