激勵(lì)策略在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

黃小真

摘 要：用合適的激勵(lì)方法激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的勇于進(jìn)取、積極樂(lè)觀(guān)、努力奮發(fā)的精神，符合現(xiàn)代人的素質(zhì)要求。本文結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)積極探求適合的激勵(lì)策略，提高課堂教學(xué)效率，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;物理課堂教學(xué)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的理念：注重基礎(chǔ)和選擇，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;更新評(píng)價(jià)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這幾條課程理念很好的體現(xiàn)教學(xué)中注重學(xué)生要求，要“以生為本”的新理念[1]。

一、“以生為本”是教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然選擇

有一本暢銷(xiāo)書(shū)《顧客第二》是美國(guó)的知名旅游管理公司出版，該書(shū)對(duì)大多數(shù)公司和社會(huì)個(gè)人奉為金科玉律的“顧客就是上客”的經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行了顛覆性的改變，公司管理者明確地提出了“員工第一，顧客第二”的公司經(jīng)營(yíng)的新思想。該理念認(rèn)為，公司應(yīng)將員工管理放在公司管理的最重要的位置，當(dāng)將員工的利益及發(fā)展置于第一，員工就會(huì)積極的、認(rèn)真的工作，就能給顧客提供最好的產(chǎn)品、最好的服務(wù)，公司才會(huì)不斷的發(fā)展壯大。

在我們學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，也有一個(gè)著名的教育法則叫羅森塔爾效應(yīng)，這個(gè)效應(yīng)就是用積極的期望帶來(lái)積極的結(jié)果，而缺少積極的期望和支持，被教育者就會(huì)消極，害怕失敗，在失敗面前倒下。學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的唯一且重要的對(duì)象。教師只有在工作中將學(xué)生的感受放在第一位時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)，就能更主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，就能更大程度的發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)帶來(lái)的積極成果。

而教學(xué)中的“以生為本”，就是將學(xué)生放在教學(xué)工作的首位，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用有效的激勵(lì)方法和手段，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此“以生為本”是教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然選擇。

二、激勵(lì)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的重要措施

古人說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮”。意思是人的學(xué)習(xí)是需要主觀(guān)能動(dòng)性的，而能否充分發(fā)揮就要取決于對(duì)人的激勵(lì)鼓舞是否高效?！倍F(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人的能力在受到正確而充分的激勵(lì)刺激，就會(huì)發(fā)揮出比平時(shí)多一至兩倍的能力甚至更多。這就表明了“激勵(lì)”應(yīng)成為課堂教學(xué)中的重要手段。

三、“以生為本”的課堂激勵(lì)策略的選擇

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如能根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)來(lái)選擇有效的激勵(lì)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。下面本人談?wù)勗谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程探索使用的幾種課堂激勵(lì)方法及看法。

1、“需要”激勵(lì)

“需要”是使用激勵(lì)方法的起始點(diǎn)。而什么是需要呢？需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿(mǎn)足的心理傾向，是人和社會(huì)的要求在人們頭腦上的反映[2]。也就是說(shuō)，人的行為都具有一定的目的性，是由于人的某種需要而產(chǎn)生的，因此人的活動(dòng)實(shí)際上是“需要——?jiǎng)訖C(jī)——激勵(lì)——行為”這一過(guò)程的周而復(fù)始，即人產(chǎn)生某種需要時(shí)，外部又能強(qiáng)化這種需要，人就會(huì)發(fā)揮潛能，積極創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)這種需要，因此，這種需要便成為人們采取具體行動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)中教師在傳授學(xué)生知識(shí)或能力時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的需要，通過(guò)有效的措施和手段把“外部激勵(lì)”變?yōu)閷W(xué)生的“自我激勵(lì)”，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明：教師只有切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)和求知上的需要，就能讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

而如何發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)需要激勵(lì)，我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)以致用。物理知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，就可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的環(huán)境，來(lái)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的一種方法。比如：在我教到電路的功率問(wèn)題時(shí)，本人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就聯(lián)想到現(xiàn)今社會(huì)家庭都有許多家用電器，而且許多電器不用時(shí)仍處于待機(jī)狀態(tài)，這會(huì)給一個(gè)家庭，一個(gè)社區(qū)，一個(gè)城市帶來(lái)多少能耗呢，帶來(lái)多少損失呢，那么是不是可以利用所學(xué)的功率知識(shí)進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)呢！為此本人給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：家用電器待機(jī)的損耗.為此本人和學(xué)生一起通過(guò)各種資源進(jìn)行了分析研究了不同家用電器的使用說(shuō)明書(shū)、家用電器的網(wǎng)站、維修店專(zhuān)業(yè)人員等，調(diào)查了普通家庭的電器使用情況，對(duì)這個(gè)課題，學(xué)生都很感興趣，即結(jié)合了社會(huì)的熱點(diǎn)節(jié)能減排，又和學(xué)生的生活密切相關(guān)。通過(guò)探究，當(dāng)他們完全可以用自己所學(xué)的知識(shí)得到結(jié)論時(shí)，學(xué)生們都感覺(jué)收獲很大，學(xué)生深切感受到了物理學(xué)科的實(shí)際用途。這種與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、“情感”激勵(lì)

心理學(xué)說(shuō)：情感是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)，情感的重要作用之一就是表現(xiàn)為能激發(fā)心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)[3]。那在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)和情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而情感的交流主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是眼神的交流，教師的多種情感可以通過(guò)眼神來(lái)傳遞表達(dá)給學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程中教師堅(jiān)定的眼神，能激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，教師的稍帶嚴(yán)厲的眼神，可以提醒他，讓他回到課堂中;當(dāng)學(xué)生膽小不敢敘述出自己的思路時(shí)，教師鼓勵(lì)的眼神可以激勵(lì)他，給他信心;當(dāng)他遇上困難需要幫助時(shí)，教師關(guān)愛(ài)的眼神給他力量。通過(guò)眼神，教師在課堂上可以跟學(xué)生進(jìn)行無(wú)言的情感交流，起到關(guān)心激勵(lì)學(xué)生的作用。二是語(yǔ)言的激勵(lì)，比如教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，跟學(xué)生說(shuō)一句有著情感成分的話(huà)語(yǔ)，如“你肯思考、善于思考”“你的想法很好”“你再試試”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，就增近了師生之間的感情，滿(mǎn)足了學(xué)生的被認(rèn)同感，在學(xué)生的心中激起奮進(jìn)的力量。我在教學(xué)就發(fā)生過(guò)這樣的事情，在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的都很積極，紛紛舉手，當(dāng)我讓一位學(xué)生起來(lái)回答時(shí)，他說(shuō)，可以讓小球落下，測(cè)出下落的時(shí)間和位移，判斷兩者的關(guān)系來(lái)驗(yàn)證是否是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我的評(píng)價(jià)是“你的方法不太好”。然后整節(jié)課，這位學(xué)生就表現(xiàn)的較為消極。經(jīng)過(guò)這件事，我意識(shí)到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，才不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。往后再有這種情形，我會(huì)說(shuō)：“這個(gè)方法不錯(cuò)，如果再考慮全面一點(diǎn)，你會(huì)怎么改進(jìn)呢？”在這激勵(lì)、期盼的話(huà)語(yǔ)中，我把對(duì)學(xué)生的期望表達(dá)傳遞給了學(xué)生，學(xué)生都會(huì)感到激勵(lì)，也就能更加專(zhuān)心投入課堂學(xué)習(xí)中了。

3、成功激勵(lì)

物理學(xué)科在學(xué)生中的普遍反應(yīng)是難，這說(shuō)明學(xué)生的心理是害怕失敗，而失敗多了，有些學(xué)生就會(huì)遇難而退。如果物理教學(xué)中采用較難較繁的問(wèn)題、習(xí)題、試卷等來(lái)考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，那么我們就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的信心，而培養(yǎng)了更多的差生。

如果在教學(xué)中，能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，這種體驗(yàn)可以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。教師可以從幾個(gè)方面入手：我們可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)提問(wèn)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并留出時(shí)間，讓他們思考再回答，回答后給予他們充分的肯定，讓差生也體驗(yàn)到成功的喜悅，而將有難度的問(wèn)題留給尖子生，讓他們體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂(lè)。教師也可以從作業(yè)的布置讓學(xué)生體驗(yàn)成功。分等級(jí)層次的作業(yè)布置及反饋，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，獲得相應(yīng)層次的提高。還有就是考試試卷的設(shè)計(jì)。試卷要能考慮不同學(xué)生的能力要求，既要有基礎(chǔ)，又要有提高，既讓低層次的學(xué)生體驗(yàn)的成功，也要高層次的學(xué)生感到挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生掌握程度的變化，可以調(diào)整學(xué)生所做的練習(xí)和試卷。這樣的做法能讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。這樣的做法是充分落實(shí)了“以生為本”的理念，符合新課程改革的教學(xué)理念。所以我堅(jiān)持成功激勵(lì)，堅(jiān)持在我的課堂教學(xué)中讓成功的體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、以“民主”方式激勵(lì)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)思想跟民主是沒(méi)有關(guān)系的，而隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，民主也走進(jìn)了教學(xué)中。在民主教學(xué)里，學(xué)生和教師和諧統(tǒng)一，師生間有了思維的碰撞，有了思維潛能的迸發(fā)。教師如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，教師首先要抑制以自我為中心的意識(shí)，淡化教師的威權(quán)。給學(xué)生講話(huà)的權(quán)利，陳述的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生這樣做。其次教師要善于活用教材，要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。第三教師要?jiān)持思維的開(kāi)放性，鼓勵(lì)多元思維并存，允許張揚(yáng)個(gè)性，寬容探索中的錯(cuò)誤、荒誕和越軌。當(dāng)民主在教學(xué)中發(fā)揮作用時(shí)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中、思維上敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，激勵(lì)出學(xué)生敢為人先的勇氣和力量。

在課堂教學(xué)中探求實(shí)用有效的激勵(lì)策略，并結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)合理的使用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，提高教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、積極樂(lè)觀(guān)、奮發(fā)向上的精神，這正是社會(huì)所需要的精神。課堂教學(xué)中的激勵(lì)策略很多，只要我們能積極探求新的好的激勵(lì)策略，那么教師就能實(shí)現(xiàn)了真正的高效課堂，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]中公教育普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[Z]

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[3]丁偉《淺談情感在體育教學(xué)中的應(yīng)用》[J]-《教育教學(xué)論壇》-2010