新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

欒中祥

摘 要：近些年，隨著我國對新課程改革政策實(shí)施力度的不斷加強(qiáng)，對課堂的教學(xué)要求也愈發(fā)嚴(yán)格起來，給現(xiàn)代教師的課堂教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，“高效課堂”的理念也得到了廣泛的推廣和普及，當(dāng)前，如何更為有效的通過教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)成為了主流的研究課題之一。本文的核心論述內(nèi)容也即在于此，并且以高中階段的物理課堂作為依托對象，針對物理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建做如下的闡述。

關(guān)鍵詞：新課改、高中物理、高效課堂

所謂高效課堂，顧名思義可知，其具體內(nèi)涵指的是在教育教學(xué)方面能夠取得較高效率，并能夠順利實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)目標(biāo)的課堂。而針對于高效課堂的構(gòu)建，筆者以為，應(yīng)當(dāng)首先從所授學(xué)科的知識體系特征以及學(xué)生們對知識的認(rèn)知規(guī)律這兩個方面進(jìn)行綜合的考慮，繼而以此為前提再進(jìn)行教法的選擇或設(shè)定，如此才能保證高效課堂的順利形成。以下，筆者便以此分析為主導(dǎo)，分3個角度對物理高效課堂的構(gòu)建方法和具體的實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)、歸納。

1.利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

高效課堂的形成，其重點(diǎn)在于學(xué)生對知識學(xué)習(xí)效率的高低與否，學(xué)生們只有在課堂中能夠獲取正確的學(xué)習(xí)方向，明確自己思考的側(cè)重點(diǎn)在哪里，如此，才能確保課堂教學(xué)取得較好的質(zhì)量。針對于此，我們則可以利用創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)學(xué)案”的方式來對學(xué)生加以引導(dǎo)。即，教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作，將相關(guān)知識點(diǎn)以學(xué)案形式進(jìn)行集中，并讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)的方式首先展開自主的學(xué)習(xí)探究。這樣，便可以幫助學(xué)生們在學(xué)案的輔助下明確自己能夠理解和難以理解的知識點(diǎn)所在，從而為其接下來的聽講指明方向。

例如：我們以《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》一節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)為例。筆者借助導(dǎo)學(xué)案，將教材內(nèi)的一些知識點(diǎn)用“問題”的方式進(jìn)行了總結(jié)與歸納，從而使學(xué)生們能夠在“答題”式的預(yù)習(xí)當(dāng)中將自己不能解決的問題記錄下來，從而在接下來的新知教授中作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行聽講或提問。譬如：“結(jié)合教材，說一說你對質(zhì)點(diǎn)有怎樣的認(rèn)識？”、“舉例說明選擇參考系對研究物體運(yùn)動的意義？”、“研究地球運(yùn)動時，有時可以把地球當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)，有時又不能，為什么呢？”諸如此類，這些問題將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了有效的呈現(xiàn)，從而使學(xué)生們通過預(yù)習(xí)更加明確了自己的學(xué)習(xí)方向，為高效課堂的建立起到不可或缺的作用。

2.借助分層化教學(xué)，兼顧學(xué)習(xí)效率整體提升

高效課堂的另一大特征表現(xiàn)為，課堂內(nèi)的學(xué)生整體都能夠通過學(xué)習(xí)取得顯著進(jìn)步，因此，對于高效課堂的創(chuàng)設(shè)，還需要我們能夠通過教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有效推動學(xué)生整體性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，從而為高效課堂的形成提供保障。而眾所周知，由于種種因素的影響，學(xué)生個體之間對于知識的接受都具有一定的差異性，給課堂的教學(xué)帶來了一定的難度。對此，我們可以借助分層化的方法來展開教學(xué)。具體為，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將所授知識內(nèi)容按照由易到難的方式一一進(jìn)行展現(xiàn)和推進(jìn)，從而使得不同層次的學(xué)生都能于其中各取所需，進(jìn)而推動課堂效率的提升。

例如：我們以《探究彈性勢能的表達(dá)式》一節(jié)的教學(xué)為例。筆者首先根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生整體分為了下、中、上三個層次，并以此為前提，在教學(xué)中進(jìn)行了分層化的引導(dǎo)。如：筆者在新知教授中，首先通過復(fù)習(xí)提問：“什么叫勢能？什么叫重力勢能？”此處，是學(xué)生們已經(jīng)掌握的舊知，由此，再引出答案后筆者指出其中的兩個關(guān)鍵詞，即，勢能概念中的“相互作用”和“位置”并指出在重力勢能概念中體現(xiàn)為重力和高度。經(jīng)過這一思維鋪墊后，筆者播放了一段古代戰(zhàn)場雙方互列“箭陣”的畫面，由此逐步引出“彈性勢能”的知識點(diǎn)。諸如此類，學(xué)生們通過層層遞進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，每個層次的學(xué)生都得到了良好的引導(dǎo)，極大地推動了高效課堂的形成。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

高效課堂的目的在于幫助學(xué)生能夠更為全面、深入的掌握或運(yùn)用相關(guān)知識，從而為學(xué)生將來更好地發(fā)展和成長作出良好鋪墊。而針對于物理學(xué)科而言，我們可以借助于其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征來作為切入點(diǎn)。即，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師在相關(guān)概念的講解之余，通過讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐性的操作，從而促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的初步掌握與運(yùn)用，從而扎實(shí)的推進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，為高效課堂的形成提供重要保障。

例如：我們以《平拋運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)之余，筆者便指導(dǎo)學(xué)生們利用“平拋運(yùn)動試驗(yàn)器”展開了實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作。過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生們對每個環(huán)節(jié)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和總結(jié)，并根據(jù)自己的理解指出實(shí)驗(yàn)過程與各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性。譬如，哪一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了平拋運(yùn)動的性質(zhì)和特點(diǎn);實(shí)驗(yàn)中，哪些現(xiàn)象驗(yàn)證了平拋運(yùn)動可以看做勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。而學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)，大大的增強(qiáng)了對本節(jié)平拋運(yùn)動相關(guān)知識點(diǎn)的深入掌握，使得高效課堂的形成得到了良好的保障。

總而言之，在新課改的背景之下，高效課堂的構(gòu)建是未來教學(xué)發(fā)展的大勢所趨。因此，我們應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，深化自己對新課改精神的領(lǐng)悟，同時根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會對自己所積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的總結(jié)，如此，才能確保我們的教學(xué)始終能夠順利取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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