中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難與對策研究

摘 要：英語學(xué)科作為現(xiàn)代學(xué)生課程教育體系中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課本知識，同時還要求學(xué)生能夠在課程實(shí)踐中不斷的摸索和嘗試新的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中容易受漢語母語的影響，語言邏輯思維難以及時轉(zhuǎn)換，因而學(xué)習(xí)英語存在諸多的困難，要幫助學(xué)生解決這些學(xué)習(xí)問題，就需要綜合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，總結(jié)出有效的解決對策。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難與對策進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語學(xué)習(xí);困難;對策

英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對于學(xué)生英語知識的積累和語言功能的訓(xùn)練具有重要作用，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度影響，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中過于注重對課本知識的學(xué)習(xí)，從而忽略了對自身英語能力的訓(xùn)練。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，在英語學(xué)習(xí)中存在各種問題，包括單詞積累不夠、英語發(fā)音不準(zhǔn)、語法邏輯混亂、寫作水平低下等，這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生的英語成績始終難以得到提升。在這種情況下，就需要積極研究出有效的對策，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語的各種困難，獲得行之有效的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難與對策等均需要綜合課程實(shí)踐情況提出相關(guān)建議[1]。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于自身對學(xué)科認(rèn)識不充足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重視程度不夠，在課堂上和老師的互動不足、課下也沒有花足夠的時間去鞏固學(xué)習(xí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率不高。部分中學(xué)生掌握的英語單詞量較少，不注重對英語口語以及寫作方面的練習(xí)，因而知識系統(tǒng)不夠完善。還有一些中學(xué)生由于本身的英語知識基礎(chǔ)薄弱，但是受內(nèi)向、害羞性格的影響，不敢也不愿主動開口說英語，這就造成學(xué)生自己不能使用正確的英語思維去表達(dá)觀點(diǎn)和提出問題。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的困難多種多樣，并且表現(xiàn)在不同的方面，但大多集中在英語的聽、說、讀、寫方面。因此，中學(xué)英語老師需要有針對性的研究出解決對策[2]。

二、解決中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的有效對策

1.聽力、閱讀訓(xùn)練

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，在此過程中，老師要重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能練習(xí)，學(xué)習(xí)英語最重點(diǎn)的部分就是要多聽、多讀，通過這二者的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。在實(shí)施具體教學(xué)時，老師在課前為學(xué)生播放英語錄音，讓學(xué)生聽后自行闡述自己聽到的內(nèi)容，也可以由老師提問、學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平[3]。此外就是關(guān)于閱讀部分的訓(xùn)練，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課本，除此之外，老師可以在班級為學(xué)生訂閱多種英語學(xué)習(xí)的相關(guān)雜質(zhì)、輔導(dǎo)資料等，在班級鼓勵學(xué)生閱讀，并在每周留出專門的閱讀討論時間，讓學(xué)生集體閱讀或分角色閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

2.多媒體教學(xué)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在多種困難，一方面來自于自身問題，另一方面則是受到環(huán)境問題影響，因而老師要為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)英語的需求。在課堂上，老師使用多媒體教學(xué)，主要是對文章內(nèi)容、單詞等，以圖片展示的形式幫助學(xué)生記憶，也可以讓學(xué)生集體觀看英語視頻、聽英文歌，以靈活多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)英語的興趣。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，同時，多媒體講解形式更加活潑、生動，易于學(xué)生的理解，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生在多媒體資源中，獲取更多趣味化的英語知識，學(xué)習(xí)難度大大降低。

3.情境指導(dǎo)寫作

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要把知識吸收進(jìn)入，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容以合適方式“輸出”，英語寫作就是對學(xué)生英語知識基礎(chǔ)進(jìn)行檢驗(yàn)的最好途徑。中學(xué)生在英語寫作中多面臨無話可寫或表達(dá)不清等問題，對此，老師在課堂上可以采用情境表演和看圖說話的形式，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。確立寫作主題后，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，學(xué)生在情境對話中，由老師指導(dǎo)學(xué)生的語法和語言邏輯等，表演完情境后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，對整個情境內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)[4]。通過這種形式的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生親身參與到寫作實(shí)踐中，也可以讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和糾正自己的英語表達(dá)思維，從而使得最終完成的英語文章更加有章可循。

結(jié)語：學(xué)習(xí)英語的目的是使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言的基礎(chǔ)知識有系統(tǒng)而完善的認(rèn)識，學(xué)生在掌握英語應(yīng)用知識和相關(guān)語言技能之后，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，語言思維不夠活躍，單詞記憶不牢、語法使用不靈活，各種學(xué)習(xí)問題的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)進(jìn)步。針對這種情況，老師在教學(xué)實(shí)踐中需要集中做好引導(dǎo)性的工作，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，在課堂上采用圖片、視頻、音頻等教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生的單詞記憶訓(xùn)練，此外，采用口語訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生鍛煉自己的英語發(fā)音，并模仿各種英語情境，打破傳統(tǒng)的機(jī)械化學(xué)習(xí)模式。解決好中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境，可以使學(xué)生掌握英語知識的方式更加多元化，英語課程的學(xué)習(xí)也變得更加靈活。

課題名稱：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題立項(xiàng)編號：GS[2017]GHBO118）

參考文獻(xiàn)

[1]羅亮，李雨虹.彝族中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象及對策研究[J].海外英語，2018（17）：44-46.

[2]朱天逸.情感三因素對中學(xué)英語閱讀影響的實(shí)證研究——江西省上饒市油墩街中學(xué)為例[J].海外英語，2018（16）：46-47.

[3]王思睿，李海英.淺談中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難的成因及對策[J].英語廣場，2018（03）：153-154.

[4]王麗.云南彝族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的因素及對策[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，27（05）：137-140.

作者簡介：張立靖，男，1972-08，漢，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣，本科，中高，研究方向：高中生學(xué)習(xí)英語的困難和對策。