聾人手語與聾人大學(xué)生的文字表達(dá)能力培養(yǎng)探討

陳潔

摘 要：在改革開放的推動(dòng)下，社會(huì)在不斷發(fā)展，與之同步，我國在教育方面的普及度也逐漸提高。在這個(gè)過程中，聾人大學(xué)生也在慢慢地融入這個(gè)社會(huì)，慢慢樹立信心，并且十分想要提高自身的生活質(zhì)量。但是，由于無法抗拒的外部因素，導(dǎo)致了他們在與人交流時(shí)出現(xiàn)了很多困難，不利于其更好的發(fā)展。本文將以讓聾人大學(xué)生提升自身素質(zhì)為最終目的，分析聾人手語的特點(diǎn)，并提出如何提高其文字表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：聾人手語;聾人大學(xué)生;文字表達(dá);能力培養(yǎng)

引言：當(dāng)今社會(huì)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育問題愈來愈關(guān)注，。尤其近幾年，特殊教育已然成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于提高聾人大學(xué)生的文字表達(dá)能力已然成為人們研究的熱點(diǎn)。為了使聾人大學(xué)生能夠更好的進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，更順暢的實(shí)現(xiàn)與人交流，應(yīng)該積極研究聾人手語的特點(diǎn)，然后努力探索增強(qiáng)聾人大學(xué)生文字表達(dá)能力的方法。

1.聾人手語的特點(diǎn)

1.1貧乏的詞匯量

聾人手語，是聾人之間最為自然的交流方式，也是外界對(duì)其研究的重要依據(jù)。聾人手語相比于漢語，必定存在著許多不同之處。首先，便是詞匯量上的差異。從某種意義上來說，聾人手語的詞匯量無法與漢語進(jìn)行比較，并不能說哪一種語言具有更加豐富的詞匯量。因此，縱使?jié)h語有多么久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，都無法將其作為聾人手語的基礎(chǔ)。聾人手語與我國少數(shù)民族的語言有所相似，是擁有自己語言特色的語言，它對(duì)聾人間的正常溝通完全可以滿足，即使可以創(chuàng)造出可以表達(dá)抽象概念的詞匯，但由于我國聾人的教育程度較低，沒有辦法創(chuàng)造出高深的數(shù)學(xué)或哲學(xué)手勢。

1.2不同的語法規(guī)范

聾人手語同漢語一樣，是具有語法規(guī)范的，但同漢語相比，又是完全不同的，具有很大的差異性。在漢語中，省略句子成分和顛倒句子成分這兩種語法是不常見的，但在聾人手語中，這卻是非常普遍的現(xiàn)象，例如，主謂倒裝及動(dòng)賓倒裝是他們常常使用的語法，還有修飾語倒裝等等。聾人手語的語法形成是一種自然的形成過程。其本身不具有任何語法，其形成借助了漢語的幫助。通過聽人用手勢向其傳遞知識(shí)并學(xué)習(xí)漢語教材，在聾人手語的使用過程中，逐漸形成了屬于自己的語法。因此，如果想要提高聾人大學(xué)生的文字表達(dá)能力，從其語法規(guī)范方面入手是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1.3對(duì)聾人的重要意義

在生活中，普通人很少有機(jī)會(huì)用到聾人手語，但對(duì)于聾人來說，是非常重要的。如果沒有了手語，那么聾人之間將無法做到正常的溝通交流。聾人同正常人一樣，所使用的書面語言也是漢語，是聾人與聽人之間十分重要的交流手段。因此，對(duì)聾人而言，聾人手語和漢語均具有非常重要的意義。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，要求聽人完全掌握手語是不可能的事情，所以漢語的學(xué)習(xí)是很有必要的，并且在聾人大學(xué)生中，對(duì)各種書面文件進(jìn)行規(guī)范的書寫也很重要。

2.提高聾人大學(xué)生的文字表達(dá)能力的方式

2.1增強(qiáng)聾人教育的師資力量

增強(qiáng)高等聾人教育的師資力量是提高聾人大學(xué)生的文字表達(dá)能力的一種重要方式。從事高等聾人教育的教師，應(yīng)該具備最基本的教學(xué)素養(yǎng)，即具備充分認(rèn)知聾人大學(xué)生特點(diǎn)以及制定相應(yīng)教學(xué)方案的能力。目前，我國的聾人高校在教師聘請上，仍然存在很多不足。即使他們都具有一定的教師資格，但是在聾人的專業(yè)教育上，多數(shù)教師缺乏專業(yè)知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)該加大對(duì)這方面的師資力量的培訓(xùn)力度。首先，便是對(duì)授課教師的聾教育知識(shí)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)?？梢跃C合以下方面進(jìn)行培訓(xùn)。第一，邀請聾教育學(xué)的專家定期對(duì)教師開設(shè)一些講座。為避免進(jìn)入錯(cuò)誤的教育方向，我國在發(fā)展高等聾人教育時(shí)，應(yīng)對(duì)國外的一些先進(jìn)方式進(jìn)行有選擇性的運(yùn)用，取其精華，棄其糟粕。當(dāng)然，聾人教育的發(fā)展過程始終是很艱辛的，人們使用了各種各樣的教學(xué)手段，例如從最開始的純手語教學(xué)、純口語教學(xué)，再到后來的全面交流方法，事實(shí)表明，都沒能達(dá)到令人滿意的效果，對(duì)聾人大學(xué)生的教育發(fā)展并無多大促進(jìn)作用。

2.2對(duì)教師進(jìn)行手語培訓(xùn)

由于授課對(duì)象是聾人大學(xué)生，因此對(duì)教師而言，對(duì)聾人手語的掌握是有必要的。對(duì)教師的手語培訓(xùn)可以分為兩方面。第一，手勢漢語的培訓(xùn)。手勢漢語在語法規(guī)范上同漢語相同，并且漢語又是聾人教育的書面語言，所以對(duì)它進(jìn)行專業(yè)授課是必須的。如果聾人大學(xué)生充分掌握了手勢漢語，那么將會(huì)促進(jìn)他們對(duì)漢語的理解。第二，聾人手語的培訓(xùn)。傳統(tǒng)觀念上，很多人認(rèn)為聾人教育的教師的工作是講課即可，但實(shí)際上，教師掌握盲人手語也是極為重要的。在對(duì)聾人手語充分掌握后，會(huì)更利于課堂教學(xué)。

2.3提高聾人大學(xué)生的閱讀與寫作能力

從聾人大學(xué)生自身角度去思考，鍛煉其閱讀及寫作能力對(duì)于提高文字表達(dá)能力具有重要作用。首先，可以將相關(guān)的知識(shí)加入到日常的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)去閱讀一些經(jīng)典的文章，并對(duì)其中的中心思想進(jìn)行捕捉，寫出自己的想法，其次，提高其撰寫論文的能力?？梢栽O(shè)立專門的寫作課程，提高其寫作能力。

結(jié)語：聾人高等教育的發(fā)展需要一定時(shí)間，增強(qiáng)其師資力量以及增強(qiáng)自身的閱讀與寫作能力，都對(duì)聾人大學(xué)生的文字表能力的提高具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉卿：聾人手語與聾人大學(xué)生的文字表達(dá)能力培養(yǎng)分析《人才資源開發(fā)》， 2015（24）：253-253