優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

周一飛

摘 要：人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員文章《全社會(huì)都要關(guān)心支持教育》事業(yè)指出“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠在德，智，體，美等方面全面發(fā)展，是關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題?！薄艾F(xiàn)在一些學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，心理壓力很大，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生其他方面的問(wèn)題?！?/p>

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

目前中學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量宇減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等方面的矛盾仍沒有得到很好地解決，因此，教育改革勢(shì)在必行，而教育的改革關(guān)鍵則重在提高課堂45分鐘教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)，是對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么，如何優(yōu)化課堂的教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

顯然，過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式陳舊的教學(xué)方法是不可取的。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行探討，同時(shí)求教語(yǔ)文界的同行們。

一、備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，教師在備課時(shí)，要領(lǐng)會(huì)大綱，不要依賴經(jīng)驗(yàn)，要吃透教材，不要囫圇吞棗，要了解學(xué)生，不要一概而論，應(yīng)注意下述幾方面：

1.通讀，精讀大綱和教材，制定本課堂的教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵，有利于輕松教學(xué)。通過(guò)通讀，精讀深入領(lǐng)會(huì)和掌握大綱所規(guī)定的雙基，能力，概念及思想教育的目的及要求，明確教材的編排體系，發(fā)揮各學(xué)年的教育因素，使教材在教學(xué)中做到心中有數(shù)，只有這樣教師才有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)有手段，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，因此教學(xué)中做到的一綱扣本，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效率就高，也有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.教師在寫教案時(shí)，要深入鉆研教材，確定各章，各節(jié)教材的雙基，能力要求和前后聯(lián)系，切實(shí)搞懂教材中的每一個(gè)點(diǎn);對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，搞清來(lái)龍去脈，找出內(nèi)在聯(lián)系，前因后果，掌握知識(shí)的深度和廣度，對(duì)知識(shí)融匯管通，從而做到精通本行專業(yè)。假若備課只是把課本或教參的知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)，則課堂效率必然低，學(xué)生負(fù)擔(dān)增重。

3.要了解學(xué)生，不要一概而論，備課時(shí)必然要熟悉對(duì)象，了解他們知識(shí)和能力的缺漏，及時(shí)修正教案，因材施教，分層次教學(xué)。如了解學(xué)生的方法很多，提問(wèn)學(xué)生，座談，作業(yè)批改，課外輔導(dǎo)，考試等都可以了解他們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的水平情況設(shè)計(jì)難易不同的練習(xí)，讓不同程度的學(xué)生偏重某一方面練習(xí)，擴(kuò)優(yōu)補(bǔ)差，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)教法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一堂課的好壞，與教師備課選擇設(shè)計(jì)教法關(guān)系很大，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)，關(guān)鍵，難點(diǎn)，考慮自己怎樣講，什么該多講，什么該少講，什么地方該語(yǔ)氣重，什么地方該語(yǔ)氣輕，何時(shí)練，何時(shí)演示，何時(shí)板書，課本習(xí)題，哪些是課內(nèi)練，哪些是課外練，課時(shí)劃分以及采用什么授課方法，都應(yīng)安排妥當(dāng)，胸有成竹，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施得有條不紊，緊湊有序。教法設(shè)計(jì)還需考慮學(xué)生的心理因素和知識(shí)的掌握規(guī)律，教學(xué)由淺入深發(fā)展，學(xué)生在較輕松的環(huán)境中掌握新知識(shí)，從而避免學(xué)生厭學(xué)，難學(xué)的情緒，同時(shí)學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，精力最集中的時(shí)間只有20至25分鐘左右。因此，教師在教學(xué)中需應(yīng)用提問(wèn)，討論等教法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的精力集中時(shí)間多次出現(xiàn)“浪峰”。教師在教學(xué)是應(yīng)轉(zhuǎn)變“重教輕學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生打開知識(shí)的寶庫(kù)的鑰匙。例如：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，概念，定義等劃出記下，有些必要記的，可利用課本兩側(cè)空白處記在與課本內(nèi)容相應(yīng)的位置上，這樣，既節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了聽課效率。復(fù)習(xí)時(shí)又不必一手拿課本，一手找筆記，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)閱讀方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作分析，判斷，將課堂與思考緊密結(jié)合，提高探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是減負(fù)，高效，全面提高教學(xué)質(zhì)量的核心

教學(xué)過(guò)程是實(shí)施教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的重要過(guò)程。在教學(xué)中必須抓住中心，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。畫龍點(diǎn)睛，不要平鋪直敘。通過(guò)隨和，幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生處于輕松的狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也高漲，也容易進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，原蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說(shuō)過(guò)“幽默是教育家最主要，也是第一位助手?！崩L聲繪色生動(dòng)語(yǔ)言才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。

中學(xué)生思維能力的發(fā)展，正處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能采取各種教學(xué)手段，以求教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，應(yīng)用電教多媒體手段輔助教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)趣味性和知識(shí)性，聯(lián)系生活中的實(shí)例，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生也就學(xué)的輕松，課堂效率也就明顯。

素質(zhì)教育不僅對(duì)學(xué)生提出了高要求，同時(shí)對(duì)老師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，只有善教才能樂教，只有樂教才能樂學(xué)，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中一個(gè)辯證關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)方面進(jìn)行更深的探索，研究，提高，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，才能真正提高課堂的質(zhì)量，同時(shí)，也就利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

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