讓學(xué)生人人有收獲

宋燕琳

“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”是新時(shí)代教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅(jiān)守“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于提問(wèn)、勇于探索、勇于爭(zhēng)論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立起“不唯書、不唯師、只唯實(shí)”的求真、求是精神，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊(yùn)涵著人文交融的和諧氛圍。

今年六月，我有幸參加了送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，上了《認(rèn)識(shí)角》這一課，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，本人也感到比較成功。本堂課的設(shè)計(jì)是在尊重學(xué)生的認(rèn)知情況下，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過(guò)程。在完成這課教學(xué)后，對(duì)整課進(jìn)行了一定的反思，收獲頗多。

1引入新穎，吸引眾生

人們常說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。如：一上課，我就出示了精美禮物袋，讓學(xué)生猜一猜“里面是什么精美的禮物呢？”，而繼請(qǐng)人來(lái)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，一下子就吸引了學(xué)生積極參與，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2聯(lián)系生活，切入主題

本節(jié)課把生活中的角作為切入口，讓學(xué)生體會(huì)角與我們的生活息息相關(guān)?！霸谖覀兊纳钪泻芏辔矬w都有角，你能舉例嗎？”之后讓學(xué)生看多媒體課件，從中尋找角。由舊知過(guò)渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。

3利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)

充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，由實(shí)物直觀過(guò)渡到抽象直觀，突破重點(diǎn)。巧用媒體的動(dòng)畫、聲音等特點(diǎn)，從實(shí)物過(guò)渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。引入時(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動(dòng)時(shí)變換為較醒目的色彩，并加上聲音。）培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。用多媒體展示探究過(guò)程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，用動(dòng)畫演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

4充分開展操作活動(dòng)，并與小組活動(dòng)相結(jié)合

本節(jié)課中，我沒(méi)有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索研究。學(xué)生在開放的課堂中，通過(guò)多媒體的幫助，通過(guò)個(gè)體的獨(dú)立思考、小組的多次合作學(xué)習(xí)和全班交流，產(chǎn)生了多種解決問(wèn)題的方法，并在交流的過(guò)程中使解決問(wèn)題的方法不斷地得到優(yōu)化，對(duì)數(shù)學(xué)的理解不斷地加深，認(rèn)知水平逐步得到提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的內(nèi)心深處，這種需要特別強(qiáng)烈”。課堂上，學(xué)生獨(dú)立的探索是那么認(rèn)真，在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)是那么自信，小組討論時(shí)而熱烈、時(shí)而陷入沉思，小組匯報(bào)時(shí)，雖然是新老師上課，聽課者又多，學(xué)生有些膽怯，但還是也反映出學(xué)生具有較強(qiáng)的積極性。從以上的種種表現(xiàn)來(lái)分析，學(xué)生之所以喜歡自主探索的方法，這與每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展的愿望與要求是直接相關(guān)的。雖然，每個(gè)學(xué)生之間的認(rèn)知水平有差異，但這種差異并不能說(shuō)明學(xué)生不能發(fā)展的問(wèn)題，而只是一個(gè)發(fā)展的速度問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的能力有差異、智力有差異，但他們的心智時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化之中。所以，當(dāng)教師致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分提供各自發(fā)展的空間和舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)更快一些。課堂上教師要從一個(gè)“演奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“伴奏者”，從知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“組織者”，努力為學(xué)生提供鮮活的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地產(chǎn)生知識(shí)的生成點(diǎn)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真真理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。所以說(shuō)在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”及學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。

當(dāng)然，每一堂課總有“缺憾”，并不是所有的課都是完美的。而這堂課，雖說(shuō)設(shè)計(jì)已經(jīng)比較成熟，學(xué)生可以較好的認(rèn)識(shí)角。但在教學(xué)過(guò)程中，也有一些難以意料的小環(huán)節(jié)。所以依然留給我很多思考：如有的學(xué)生思維速度快，有的則不然，學(xué)生越多差異越大，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育，而且為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)掘其潛能，義務(wù)教育教材已適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問(wèn)題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來(lái)。因而，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，讓人人學(xué)會(huì)基本的知識(shí)及方法，因而，怎樣更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏？特別是學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)？怎么樣切實(shí)提高每節(jié)課課堂教學(xué)的有效性呢？很重要。我認(rèn)為只有走進(jìn)孩子的世界，關(guān)注孩子的思維，他們才會(huì)得到最大限度的提高。這也是值得我在今后教學(xué)中不斷探索的課題。

此外，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！蔽蚁耄绻粋€(gè)教師能做到這一點(diǎn)，他的教學(xué)將會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)的、具有“個(gè)性化”的過(guò)程，而這樣的課堂才是最具生命力的。

新時(shí)代，新理念，新課標(biāo)，新教材。我們要不斷鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，才能較好地把握教學(xué)要求，成為新時(shí)代教學(xué)改革的弄潮兒。