趣味物理實驗在高中物理教學(xué)中的有效實施

袁祺開

摘 要：趣味性物理實驗在高中物理教學(xué)中的運用，對于提升學(xué)生參與物理實驗的興趣具有重要意義。本文圍繞趣味物理實驗在高中物理教學(xué)中的有效實施，對趣味物理實驗實施可行性分析、學(xué)生在趣味物理實驗設(shè)計中的參與、趣味物理實驗開展過程的優(yōu)化以及趣味物理實驗后的知識鞏固工作進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：趣味物理實驗;高中物理;實施有效性

一、對趣味物理實驗的實施可行性進(jìn)行分析

在高中物理教學(xué)工作中，趣味物理實驗的有效實施需要建立在實驗內(nèi)容符合物理教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及高中物理教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，因此，在趣味物理實驗開展之前，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同對趣味物理實驗的實施可行性進(jìn)行分析。

具體而言，具有實施可行性的趣味物理實驗需要具備以下幾個特點：一是實驗所需器材、設(shè)備簡單，或為學(xué)校已經(jīng)購置的器材與設(shè)備，或為教師與學(xué)生能夠共同制作的器材與設(shè)備;二是實驗內(nèi)容具有較強的生活性，從而促使學(xué)生能夠參與到實驗準(zhǔn)備當(dāng)中，并確保學(xué)生能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)物理知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián);三是實驗具有較高的成功率與簡單的操作捕捉，從而確保實驗教學(xué)具備較高的效率;四是實驗需要具備較強的科學(xué)性，確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨硪呀?jīng)掌握的物理知識進(jìn)行充分的運用，從而有效鞏固學(xué)生的物理知識體系;五是實驗需要具備較強的趣味性，這是趣味物理實驗所具有的基本特征，與此同時，這種特征對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義;六是實驗需要與物理教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)良好對接，從而體現(xiàn)出趣味物理實驗在教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)以及學(xué)生物理素養(yǎng)提升中的服務(wù)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與趣味物理實驗設(shè)計過程

在高中物理教學(xué)工作中，無論是學(xué)生參與物理實驗的過程還是學(xué)生設(shè)計物理實驗的過程，都有利于引導(dǎo)學(xué)生對自身已經(jīng)掌握的物理知識進(jìn)行充分的運用，而且有利于深化學(xué)生對自身物理知識的理解程度，為此，在趣味物理實驗設(shè)計過程中，學(xué)生需要主動參與其中。

具體而言，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識，是實施趣味物理實驗的重要出發(fā)點之一，而尊重學(xué)生在趣味物理實驗設(shè)計中的主體性、重視發(fā)揮學(xué)生在趣味物理實驗設(shè)計中的主觀能動性，則能夠充分發(fā)揮出趣味物理實驗在鞏固學(xué)生物理知識方面的作用。在此方面，高中物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同開展趣味物理實驗設(shè)計，并在此過程中對趣味物理實驗設(shè)計的可參與性做出充分的考慮。具有良好可參與性的趣味物理實驗設(shè)計，不僅要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而且需要教師調(diào)動學(xué)生參與趣味物理實驗設(shè)計的熱情，從而促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)、生活中存在的物理現(xiàn)象做出觀察，并在將這些內(nèi)容滲透到趣味物理實驗設(shè)計過程中的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊意識以及實踐能力。相對于單純要求學(xué)生開展趣味物理實驗而言，引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味物理實驗的設(shè)計中，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理教材中沒有的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題解決能力乃至抗挫折能力等都具有重要意義。

三、優(yōu)化趣味性物理實驗實施過程

在高中物理教學(xué)工作中，實驗教學(xué)的開展一般為教師率先演示、學(xué)生模仿教師實驗步驟的方式來進(jìn)行，雖然這種方法能夠確保學(xué)生所開展的趣味性物理實驗具有良好的規(guī)范性并取得預(yù)期的實驗效果，但是卻制約著學(xué)生知識的自主建構(gòu)，為此，教師有必要探索和運用多元化的實驗教學(xué)方法，對趣味性物理實驗實施過程進(jìn)行優(yōu)化。

具體而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握物理知識的過程中，自主發(fā)現(xiàn)知識、自主完成知識建構(gòu)，對于深化學(xué)生對物理知識的記憶與理解具有更好的效果，為此，在學(xué)生開展趣味性物理實驗的過程中，教師需要重視引入探究式學(xué)習(xí)法或者小組合作式學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、合作完成實驗的方式，促使學(xué)生能夠通過趣味性物理實驗鞏固自身的物理知識。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明確趣味性物理實驗事實目標(biāo)、強化對趣味性物理實驗開展過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，從而確保學(xué)生對知識的探索、對實驗的操作能夠取得良好的效果。

四、做好趣味物理實驗后的知識鞏固工作

在高中物理教學(xué)工作中，教師與學(xué)生做完趣味物理實驗之后，有必要對師生在趣味物理實驗實施過程中的表現(xiàn)做出評價，并重申趣味物理實驗中涉及到的知識點，從而促使學(xué)生鞏固自身的物理知識，深化對趣味物理實驗內(nèi)容的理解。

具體而言，無論是趣味物理實驗后的評價工作、知識總結(jié)工作還是課外作業(yè)，都是趣味物理實施過程中重要的組成部分，只有做好這些工作，趣味物理實驗的實施才能夠具備一個完整的過程，也才能夠確保趣味物理實驗的實施目標(biāo)得以實現(xiàn)。從評價工作來看，完整的評價工作包括對學(xué)生的評價以及對教師的評價。在學(xué)生評價工作中，應(yīng)當(dāng)采用教師點評為主，學(xué)生自評與學(xué)生互評結(jié)合的方式來開展，從而確保評價的客觀性、全面性，并在促使學(xué)生對評價結(jié)果產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對他人優(yōu)點進(jìn)行學(xué)習(xí)、對自身不足進(jìn)行改進(jìn)。在教師評價工作中，學(xué)生則是主要的評價主體，而評價內(nèi)容則主要為教師在趣味物理實驗設(shè)計過程、實施過程中的指導(dǎo)成效，在此方面，教師需要鼓勵學(xué)生指出自身所存在的不足，從而有效提升自身在趣味物理實驗設(shè)計與實施過程中的指導(dǎo)能力;從知識總結(jié)工作來看，教師總結(jié)與學(xué)生總結(jié)缺一不可。教師所作出的總結(jié)主要是對趣味物理實驗中涉及到的知識點作出概括與重申，而學(xué)生所作出的總結(jié)則是通過趣味物理實驗掌握了哪些物理知識，這不僅有利于學(xué)生對趣味物理實驗中涉及到的知識點作出更好的掌握，而且也能夠為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效提供依據(jù);從課外作業(yè)的設(shè)計來看，教師可以要求學(xué)生在課外再一次開展趣味物理實驗，也可以要求學(xué)生使用學(xué)習(xí)報告等形式，對自身參與趣味物理實驗的體會做出論述，當(dāng)然，在要求學(xué)生開展課外實驗的過程中，需要對課外實驗的安全性做出考慮。

參考文獻(xiàn)

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