淺談提高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的策略

周一飛

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，以便能夠提升教學(xué)質(zhì)量水平。文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。同時(shí)，它也是我國(guó)民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用。但是文言文本身就具有很強(qiáng)的抽象性，因此，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從注重文言文的誦讀，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，培養(yǎng)參與勇氣，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，架橋鋪路，注重已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面加以展開(kāi)，以供參考。

關(guān)鍵詞：激發(fā);興趣;文言文;策略

如今，隨著我國(guó)政府越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化，各個(gè)地區(qū)也在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。文言文是傳統(tǒng)文化的集中展現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文言文能夠了解學(xué)生們的思想，了解他們的作品特色。但是，文言文在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，從而導(dǎo)致了文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的狀況，采取措施，以便能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

1.注重文言文的誦讀

教師在教授文言文的過(guò)程中，需要進(jìn)行相應(yīng)的范讀。教師在進(jìn)行范讀的過(guò)程中，需要讀清字音和停頓，讀準(zhǔn)一定的節(jié)奏，這樣一來(lái)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生們的情緒，還能夠?qū)⑽难晕闹械乃枷敫星楸磉_(dá)清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，若是能夠掌握好作者的思想感情，在閱讀的時(shí)候，能夠有感情地將其讀出來(lái)，不僅能夠有助于學(xué)生了解這些作品，對(duì)于學(xué)生增進(jìn)古文的涵養(yǎng)也有著一定地幫助。

高中階段，課文選擇的文言文都比較言簡(jiǎn)意賅，很適合學(xué)生朗讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生試著與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生有效地進(jìn)行朗讀，也能夠加深學(xué)生對(duì)文字的理解。在教學(xué)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生反復(fù)誦讀的機(jī)會(huì)。齊讀、分組讀、點(diǎn)名讀，這樣多種形式的閱讀，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文言文的韻律美，節(jié)奏美深深感染，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)地閱讀，為下一步的背誦奠定基石。

2.設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生們的參與和熱情，以便能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要有張力，有探究的價(jià)值，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行相應(yīng)的文本學(xué)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)也需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探究，體會(huì)文言文的獨(dú)特魅力。

如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，筆者先在黑板上寫(xiě)上“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。然后，筆者先讓學(xué)生查字典，明白含義，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪”？為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？怎樣防止？這樣一來(lái)，這些成語(yǔ)就可以串連成正片課文的情節(jié)，吸引學(xué)生。在筆者的啟發(fā)下，課堂上氣氛比較活躍，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答相應(yīng)的問(wèn)題。又比如《陳情表》，筆者設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“看了《陳情表》這篇文章，你想不想多與你的親人多多交流，你想為他們做什么，并說(shuō)一說(shuō)為什么？”這樣的問(wèn)題加入了一些人文的色彩。同時(shí)，這些問(wèn)題比較貼近學(xué)生們的生活，能夠引起學(xué)生們的共鳴。

3.培養(yǎng)參與勇氣，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

教師需要培養(yǎng)學(xué)生們參與的勇氣，樹(shù)立學(xué)生們的信心。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，便于提升學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。若是，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，要得到相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這樣才能夠更好地讓學(xué)生參與都實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。文言文與現(xiàn)代文之間存在著種種差異，學(xué)生很難進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在課堂上個(gè)個(gè)斂聲屏氣，害怕教師提問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)失去興趣，所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件，參與勇氣，讓學(xué)生們獲得成功的機(jī)會(huì)。

教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，可以根據(jù)問(wèn)題的難以程度，提問(wèn)不同水平的學(xué)生，不能讓回答問(wèn)題成為優(yōu)等生的“專(zhuān)利”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠受到教師的表?yè)P(yáng)，提升他們的積極性。

4.架橋鋪路，注重已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

文言文、現(xiàn)代文一脈相承，很多語(yǔ)句，語(yǔ)法，所以，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，將以往的知識(shí)，與如今的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，不僅能夠然學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)也是非常有利。學(xué)生往往覺(jué)得自己會(huì)與文言文存在著較大的差距，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候存在著很大的距離。其實(shí)，這些文言文都是我國(guó)古老文化的結(jié)晶，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。教師需要做的是，將這些感情移情到學(xué)生的身上。以《歸去來(lái)兮辭》為例，這些關(guān)于陶淵明的故事，學(xué)生們都知曉明白，教師需要做的是，將學(xué)生引入到相應(yīng)的古文言文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠明白，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，這樣一來(lái)，學(xué)生在背誦的過(guò)程中，就會(huì)感到親切許多，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)濃厚得多。

教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也是一種教學(xué)藝術(shù)。教師還可以通過(guò)課本劇表演，多媒體技術(shù)等方式激發(fā)學(xué)生。

[結(jié)語(yǔ)]

綜上所述，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生參與到文言文的學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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