地方本科院校房地產開發(fā)與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐與探討

孔偉 張飛

摘 要 本文從分析地方本科院校培養(yǎng)的應用型人才的特殊性入手，詳細介紹了淮陰師范學院房地產開發(fā)與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的做法，最后對房地產開發(fā)與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的“雙師型”師資隊伍建設、課程體系設置及實驗實踐教學制度建設進行了探討。

關鍵詞 地方本科院校 房地產開發(fā)與管理專業(yè) 應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.021

Abstract This paper starts from the particularity of training applied talents of local undergraduate college， Huaiyin Normal University real estate development and management professional application talents cultivation practices are introduced in detail， the last of the real estate development and management of professional application personnel training of "double teacher type" teachers team construction， curriculum system and the constitution of the practice teaching system construction were discussed.

Key words local undergraduate college； real estate development and management professional； applied talents

人們一般將高等學校分為三種類型，即綜合性研究型大學、地方本科院校及高等職業(yè)院校。這三種類型高校培養(yǎng)的人才也有所不同：綜合性研究型大學主要培養(yǎng)理論性較強的研究型人才，地方本科院校主要培養(yǎng)具有一定理論基礎的高級應用型人才，高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)一線技術人才。①但現(xiàn)實中許多地方本科院校卻將培養(yǎng)研究型人才作為其目標，因此近年來教育部提出要引導一批地方本科高校向應用技術型高校轉型，將培養(yǎng)應用型人才作為主要目標。本文以江蘇省淮陰師范學院房地產開發(fā)與管理專業(yè)為例，分析其培養(yǎng)應用型人才的實踐及進一步完善的建議。

1 地方本科院校培養(yǎng)的應用型人才的特殊性

與綜合性研究型大學、職業(yè)性技能性高等院校相比，地方本科院校培養(yǎng)的應用型人才具有一定的特殊性。

在三種類型的高校中，綜合性研究型大學的生源質量最好，學生學習能力最強，其畢業(yè)生也有相當部分選擇繼續(xù)深造。因此，該類高校培養(yǎng)的人才一般是研究型人才，畢業(yè)生也多是從事理論研究相關工作。在培養(yǎng)過程中，傾向于多設置理論性較強的課程，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)理論素養(yǎng)、研究能力和繼續(xù)學習能力。高等職業(yè)院校學生的學習能力相對較弱，其培養(yǎng)目標是工具應用型人才，強調職業(yè)技能的掌握。該類高校在人才培養(yǎng)過程中更重視實踐教學，強調的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，一般根據(jù)用人單位的專業(yè)崗位要求來設置課程，其畢業(yè)生的就業(yè)目標也主要定位于一線工作崗位。②

地方本科院校培養(yǎng)的應用型人才正好介于前兩類高校之間，其培養(yǎng)的是具有一定理論基礎的高級應用型人才。與研究型人才相比，他們的理論研究能力較弱，但其實踐動手能力較強；與工具應用型人才相比，他們的理論水平又相對較高，知識面更寬闊，理論基礎更厚實，掌握的技術層次更高，具有一定的技術創(chuàng)新和應用能力。因此，地方本科院校培養(yǎng)目標應是“通才基礎上的專才”，即要求系統(tǒng)掌握專業(yè)知識及相關專業(yè)知識，并能解決一些實際問題；不僅掌握一線員工所需要的職業(yè)技能，同時還應具備工程師、設計師所需的創(chuàng)新能力。

2 淮陰師范學院房地產開發(fā)與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐

淮陰師范學院位于江蘇省淮安市，是一所省屬普通本科院校，其房地產開發(fā)與管理專業(yè)源于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（房地產開發(fā)與管理方向），于2005年開始招生，每年招生100名左右。2013年，教育部更改高校專業(yè)目錄，房地產開發(fā)與管理專業(yè)正式獲批，至今已畢業(yè)學生800名左右。自專業(yè)開辦以來，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成效。

2.1 構建實踐教學體系

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為此，構建了一套涵蓋單項課程設計、課程綜合設計、專業(yè)綜合設計、專業(yè)綜合實習和畢業(yè)頂崗實習以及畢業(yè)設計由低年級到高年級的漸進式實踐教學內容體系，涵蓋了認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)，包括了公共基礎實踐、學科基礎實踐、專業(yè)課實踐多個層次。在校四年八個學期每學期設置實踐教學內容，這些教學內容層層遞進，逐步培養(yǎng)提高學生實踐動手的能力。

2.2 打造高素質專兼結合的雙師型師資隊伍

有計劃地選送年輕教師到行業(yè)企業(yè)生產一線接受培訓、掛職鍛煉，強化教師的職業(yè)崗位技能，不斷提高教師的實踐能力；同時從合作企業(yè)中聘請一些優(yōu)秀管理人員，承擔實訓課程和實習指導的教學任務，擔任青年教師的實踐實習導師，增強了實踐教學的效果。目前，本專業(yè)雙師型教師比例已超過50%。

2.3 建設實驗實踐教學平臺

一方面加強實驗室等硬件建設，包括材料實驗室、CAD制圖實驗室、工程造價、招投標系列專業(yè)實驗室和房地產開發(fā)沙盤、工程項目管理沙盤、房地產模擬營銷中心等實訓室組成的現(xiàn)代化實訓實驗室體系；另一方面積極研究實踐案例，著手開發(fā)教學資源庫，建設網絡實驗課程，開展情景模擬教學。

2.4 豐富教學方法和手段

積極開展教學方法與手段的改革，積極推行案例教學、模擬教學、項目教學，極大地提高了學生的學習積極性。如“市場調查與預測”課程引入任務驅動教學法，把整個教學內容分解為若干個任務，通過任務的完成，學生不僅掌握了市場調查相關理論知識，而且還通過實踐提升了市場調查實踐能力?！胺康禺a經紀”課程則通過參觀一些房地產中介公司，開展房地產銷售情景模擬，讓學生確實感受到房地產經紀人的工作情況。

2.5 組織學生參加各類大學生科技創(chuàng)新項目、專業(yè)考試及比賽

在鼓勵學生參加各種專業(yè)技能執(zhí)業(yè)資格考試的同時，還積極組織學生參加了如全國房地產沙盤大賽、廣聯(lián)達全國算量大賽和工程項目管理大賽等具有很強的實踐操作性的各類比賽，讓學生在實戰(zhàn)中運用知識、檢驗知識、掌握知識。近年來，有多名學生先后在全國廣聯(lián)達造價軟件大賽獲得二等獎和三等獎，在華東區(qū)大學生CAD應用技能比賽獲得三等獎；有8名同學通過江蘇省造價員職業(yè)資格考試。此外，還積極鼓勵學生申報江蘇省大學生科技創(chuàng)新項目，目前已完成1項江蘇省大學生科技創(chuàng)新項目的研究。

2.6 強化校企合作、校政合作

目前，專業(yè)已與多個房地產開發(fā)企業(yè)、房地產評估企業(yè)、房地產經營、監(jiān)理企業(yè)、工程造價企業(yè)、管理企業(yè)建立合作關系，并正式簽約建立專業(yè)實習基地。2013年，與易居中國、上海奇正地產公司合作設立了“校企合作班”，探索校企合作教學模式。2014年，與淮安市住房與城鄉(xiāng)建設局共建了“淮安房地產研究院”，進一步提高了專業(yè)的社會影響力。

3 地方本科院校房地產開發(fā)與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探討

3.1 優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍是基礎

培養(yǎng)應用型人才離不開一支“既能進得了課堂，又能入得了廠房”的“雙師型”師資隊伍。培養(yǎng)應用型人才，教師首先要具備扎實的理論功底，掌握科學的教學方法。其次，教師要具備一定的專業(yè)實踐能力，能解決現(xiàn)實問題。這樣才能幫助學生實現(xiàn)陳述性知識與程序性知識之間的轉化和互動，進而實現(xiàn)技能操作的成熟化和應用化。③但現(xiàn)實中，許多地方本科院校房地產開發(fā)與管理專業(yè)教師雖然理論知識比較扎實，但實踐經驗和應用能力比較缺乏。因此，如何提高教師實踐經驗和應用能力是應用型人才培養(yǎng)中一個重要問題。為此，一方面可以加強校企合作，分期分批地讓中青年教師到合作公司工作一段時間，參加一些現(xiàn)實項目，豐富專業(yè)實踐經驗；另一方面還要借助外部力量，聘請一部分房地產企業(yè)的專家作為兼職教師，到學校開設選修課或講座，讓學生了解現(xiàn)實問題及解決方法。

3.2 科學的課程體系是重點

學生的知識和能力是通過一個個課程學習培養(yǎng)出來的，因此，設置科學的課程體系是應用型人才培養(yǎng)的重點內容。目前，許多地方本科院校房地產開發(fā)與管理專業(yè)課程體系與綜合性研究型大學房地產開發(fā)與管理專業(yè)課程體系基本相同，都強調學科、專業(yè)知識的完整性，強調理論課程，這顯然不能適應培養(yǎng)技術應用型人才的需要。為此，一要堅持需求導向，優(yōu)化課程體系。在對房地產行業(yè)相關崗位群調查分析的基礎上，明確房地產行業(yè)對本專業(yè)應用型人才在知識、能力、素質方面的具體要求，進而根據(jù)崗位通用能力與專業(yè)能力反向設計課程體系與課程教學內容，形成職業(yè)能力與課程模塊的對應關系，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準的有效對接。二要加強實踐課程建設。由于實踐課程建設沒有多少先例可循，因此大多數(shù)地方本科院校房地產開發(fā)與管理專業(yè)比較注重理論課程建設，而忽視實踐課程建設。其實，實踐課程對于培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新和應用能力尤為重要。因此，今后應在做好理論課程建設的同時，注重完善實踐課程體系，如構建房地產開發(fā)與管理專業(yè)的課程實訓、校內綜合實訓和實踐基地實習等課程。目前，這些實踐課程大多都沒有教材，因此組織人員編寫符合本校特點的教材是加強實踐課程建設的當務之急。

3.3 完善的實驗實踐教學制度是保障

培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新和應用能力，完善的實驗實踐教學制度是重要的保障條件。但現(xiàn)實中，大多數(shù)地方本科院校房地產開發(fā)與管理專業(yè)實驗實踐教學制度還不夠完善，存在諸多問題，如實驗實踐教學基地數(shù)量較少或未發(fā)揮其應有的作用，實驗實踐教學缺乏考核機制、效果不明顯等問題。為此，一要加強實驗實踐教學基地建設，一方面要加強資金投入，加強校內實驗室實訓室建設；加強與校外聯(lián)系，建設一批實踐教學基地；另一方面提高校內實驗室實訓室、校外實踐教學基地的使用頻率，不讓資源閑置。當前，尤其鼓勵采取依托、聯(lián)合、共享等方式，建設一批校企一體、產學研一體的大型實驗實踐教學基地，將其由單純的學生實驗實習實訓功能，發(fā)展成為集學生實驗實習與就業(yè)、教師教學與科研、科技開發(fā)與應用以及產品加工為一體的綜合性產學研基地。二是完善實驗實踐教學效果考核機制。目前，許多學校的實驗實踐教學就是學生到基地走馬觀花地看一圈，甚至變成旅游，實驗實踐教學效果并不理想。因此，今后在實驗實踐教學活動開展之前，應制定完善的計劃書，明確實驗實踐的目標，確定考核指標。三是把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為綜合實驗、實訓及畢業(yè)設計的選題來源，鼓勵聘請房地產企業(yè)專家指導部分學生的畢業(yè)設計。

注釋

① 潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇，2003.1（3）：5-9.

② 王月.地方本科院校會計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)路徑[J].對外經貿，2012（10）：144-146.

③ 吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.