英語創(chuàng)新教育之我見

【摘要】創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。英語課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以人為本，在語言學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)適用型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;激情;興趣;課堂;教學(xué)

【作者簡介】蒲苗，陜西省漢中市漢臺區(qū)第四中學(xué)。

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解—接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。英語教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。

英語課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合運(yùn)用英語的能力。這就要求教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到掌握英語的目的。那么，在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、激情上課，笑對學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

英語課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要樹立正確的學(xué)生觀，以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，做到“激情上課，笑對學(xué)生，”就是最有效，最直接的方法。

在課堂上，我常常鼓勵(lì)學(xué)生：“Enjoy losing your face ！”鼓勵(lì)他們勤思多想，暢所欲言，幫助學(xué)生努力克服緊張，羞怯等心理障礙，并常以“Excellent！”“Perfect ！”“Terrific！” 等語言來熱情地贊美他們的表現(xiàn)。于是，就連班上成績最差的學(xué)生在我的課上也是踴躍發(fā)言，因?yàn)槲页Ｕf“敢舉手的同學(xué)就是最棒的！”

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。教與學(xué)的矛盾如何解決？不妨重溫一下古人的說法：《禮記·學(xué)記》中說：故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。也許這知不足與知困，正是解決的方式。

創(chuàng)新意識的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的外部氛圍。單一的教學(xué)方法是乏味的。即使一個(gè)好的教學(xué)方法，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語言交際情境。

三、展開想象，啟迪創(chuàng)新思維，給學(xué)生自由的翅膀

我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由“單一思維”向“多向思維拓展”。

四、注重參與，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。

1.一問多解時(shí)交流學(xué)習(xí)。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓展思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)一問多解的精彩局面，教師若注意對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對語言知識的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。

2.突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)。在教學(xué)中，尤其在英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，而人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、誠懇的評價(jià)——只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。

五、設(shè)疑布陣，勇于探索， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)造質(zhì)疑情景，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

1.提出問題，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)疑問情景，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，采取懸念激發(fā)的手段，把學(xué)生的思維引向深處。探究性質(zhì)疑：遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。我們要倍加愛護(hù)引導(dǎo)。

2.批判性置疑：愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。所以在英語教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過具體的實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評價(jià)、并做出自己的判斷或決定。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生易于接受效果相對較好的切入口，通過選擇教學(xué)手段、方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想[J].教育研究，2003，3：13.