淺淡小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)策略

【摘要】如何培養(yǎng)并提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，是廣大一線(xiàn)教師最為關(guān)注的課堂。新課改明確提出，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極主動(dòng)、充滿(mǎn)生機(jī)和活力、生態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程，是逐步提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，想要構(gòu)建生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，需要英語(yǔ)教師充分發(fā)揮生態(tài)化課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)課堂;生態(tài)化;策略

【作者簡(jiǎn)介】羅利平，廣州市增城區(qū)水電二局學(xué)校。

前言

隨著信息化和全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)教育愈發(fā)重視英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)階段已經(jīng)將英語(yǔ)納入課程范圍。在新課改背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端日益顯露，影響小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。筆者通過(guò)新的教育模式和教學(xué)手段構(gòu)建出生態(tài)化課堂，旨在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍環(huán)境，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、全面解讀教材，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要將小學(xué)生已有的知識(shí)體系進(jìn)行整合，形成無(wú)縫銜接的一個(gè)整體。教師應(yīng)該知道自己要教什么，不教什么，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)匱乏的原因及程度等，據(jù)此確立教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“This is my house in England”這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)大綱要求學(xué)生認(rèn)讀單詞和句型，熟練掌握句型知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不是依靠死記硬背就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師用寬廣且豁達(dá)的態(tài)度，傳遞出人文主義精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這是本課的情感培育目標(biāo)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)方的所有物（Is this your new pencil？/Is this yours？），引進(jìn)本課教學(xué)主題—討論各自的所有物。教師也可加入學(xué)生的討論中，渲染出一個(gè)輕松、具有實(shí)際意義的氛圍情境，教師可以適度拓展課堂，在主句型之外融入另外的知識(shí)，借助相關(guān)的提問(wèn)形式“This is..../there are...”，引導(dǎo)學(xué)生掌握并英語(yǔ)與之相關(guān)的基本句型。教師可以設(shè)置其他形式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固自己已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作信息卡片，從學(xué)生熟悉的生活事物入手，利用學(xué)生熟悉的話(huà)題，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、注重課堂教學(xué)，獲得良好的體驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)活動(dòng)，滿(mǎn)足全體學(xué)生的實(shí)際需要。教師需要考慮班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異和理解差異，實(shí)施因材施教，促使每一位小學(xué)生在原來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)水平上得到一定的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“How many squares are there？”的過(guò)程中，在條件許可的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)言情境，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合本課重點(diǎn)句型創(chuàng)編對(duì)話(huà)，可以是商超購(gòu)物、也可以是家庭討論等。教師可以組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以同桌或者小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，并上臺(tái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在不同的情境與地點(diǎn)內(nèi)，學(xué)生所呈現(xiàn)出的狀態(tài)、表達(dá)的內(nèi)容也是不同的，彰顯出英語(yǔ)知識(shí)的魅力。在學(xué)習(xí)“Look at my family tree”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己的家長(zhǎng)，從而了解基本的待客之道，掌握與人交往的基本道理。在此過(guò)程中，可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的情感道德，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、實(shí)施多元教學(xué)，掌握情緒爆發(fā)點(diǎn)

小學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)起始階段，大力挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。隨著新教材板塊的調(diào)整與優(yōu)化，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了更為廣闊的活動(dòng)空間，可以有效豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“Let’s go further”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師充當(dāng)時(shí)間智者，組織學(xué)生布置教室，將一間教室布置出過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的樣子，引導(dǎo)學(xué)生穿梭在不同的時(shí)空。教師可以借助這一場(chǎng)景，對(duì)本單元的英語(yǔ)詞匯以及詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)。緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象未來(lái)的生活是什么樣子，未來(lái)的自己變成了什么樣子，社會(huì)發(fā)展到了什么地步，然后教師可以利用多媒體技術(shù)展示出相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界及文化的多元。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討不同國(guó)家、不同地區(qū)的文化和生活習(xí)慣，為學(xué)生講解中國(guó)傳統(tǒng)文化、南北文化差異等。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的文化知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展

首先，使用多元化的評(píng)價(jià)形式。小學(xué)英語(yǔ)教師不能僵化教學(xué)評(píng)價(jià)，需要結(jié)合學(xué)生的能力素質(zhì)、性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，給予學(xué)生信任和肯定，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去思考。批評(píng)教育時(shí)需要注意方式，使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，委婉地表達(dá)出來(lái)。教師需要掌握批評(píng)教育的藝術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性;其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化。英語(yǔ)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解水平，還需要重視學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，在考核學(xué)生時(shí)，需要將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新納入考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度;最后，評(píng)價(jià)技巧的多元化。教師不能一直使用單一的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，需要迎合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的好奇心和特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)激勵(lì)機(jī)制檢測(cè)學(xué)生各方面的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一培育目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用切實(shí)有效的手段打造出生態(tài)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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