初探交互英語平臺下的高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)僅僅是面對面的課堂教學(xué)，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的興起以及交互英語學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，越來越多的高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椋河蓡渭兊恼n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)的結(jié)合。這種混合式的教學(xué)模式不僅具備傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢，同時也結(jié)合了在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，構(gòu)建了新型的學(xué)習(xí)模式，即借助交互英語平臺進行的高職英語混合式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交互英語平臺;高職英語;混合式;學(xué)習(xí)模式

【作者簡介】應(yīng)克冬，黃岡科技職業(yè)學(xué)院。

進入二十世紀(jì)以來，電腦的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得全球的信息化程度大大發(fā)展起來，信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異。信息化影響到了我們生活的方方面面，教育行業(yè)在教育技術(shù)上也有了全新的變革。有鑒于此，如果在高職英語教學(xué)中，我們還是沿用以前的“粉筆+黑板”的教法，肯定是無法適應(yīng)目前學(xué)生的認(rèn)知模式和認(rèn)知習(xí)慣的。那么，使用英語交互平臺是不是解決所有教學(xué)問題的“靈丹妙藥”呢。也不盡然。如果缺少教師的指導(dǎo)和監(jiān)督及評價，交互英語平臺的使用效率也會大打折扣。所以，面對新的信息技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，大膽地使用混合式教學(xué)法，既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處，又能發(fā)揮出英語交互平臺的優(yōu)點。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)模式是兩種或者兩種以上的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合形成的。而目前對混合式教學(xué)模式的理解就是，基于傳統(tǒng)面對面授教學(xué)模式，融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，并且使這兩者相互結(jié)合，進行取長補短。其目的在于，以此來引導(dǎo)和啟發(fā)教師的同時也能夠充分體現(xiàn)出教育模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。在混合式教學(xué)過程中，既教師的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，推進“教”和“學(xué)”步入良性互動，進一步促進教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提高高職英語教學(xué)的效率。

二、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有效互補單一在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的缺陷。首先，整個學(xué)習(xí)過程是由教師嚴(yán)格控制和監(jiān)管，教師合理安排教學(xué)進度，能夠避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)半途而廢的情況。其次，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，可以在云課堂中討論，讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。

2.支持多元化的教學(xué)模式。使用混合式教學(xué)之后，教師在課前將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到交互平臺中，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí);而老師在課堂中可以采用討論、實驗的方式進行教學(xué)。對具有一定討論價值的問題，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論。并在小組討論后發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生進行思維碰撞，通過研討方式完成學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在混合式教學(xué)模式下，教師的角色由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行整體調(diào)控。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以通過平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)管，評價學(xué)生的作業(yè)，并及時反饋給學(xué)生。

4.在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用期末考試的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。單一的結(jié)果性評價無法反饋教學(xué)過程信息，教師難以監(jiān)測教學(xué)過程中學(xué)生的動態(tài)變化。在混合式教學(xué)模式下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。

三、實現(xiàn)高職英語混合式教學(xué)模式的幾點保障

1.做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，做好科學(xué)教學(xué)設(shè)計。隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求加強高職英語教學(xué)的改革，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，而混合式教學(xué)正好適應(yīng)當(dāng)下英語教學(xué)發(fā)展的要求，也是未來的發(fā)展趨勢及方向。這就迫使教師要自覺轉(zhuǎn)變角色，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要充當(dāng)好英語教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者以及監(jiān)控者，有效幫助學(xué)生豐富英語知識。教師應(yīng)從兩方面著手，不但要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，切實有效地掌握及理解相關(guān)知識點及技能點。

2.構(gòu)建新型的教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)組織一般只有教師，并且獨立對整個教學(xué)過程進行設(shè)計操作，學(xué)生只能被動式地接受知識。隨著新課程改革的迅速發(fā)展，在高職英語教學(xué)中，普遍使用混合式教學(xué)方式，教學(xué)組織逐漸發(fā)生了相應(yīng)的變化，要求學(xué)生也成為教學(xué)組織中的成員，構(gòu)成“教師+學(xué)生”的創(chuàng)新型教學(xué)組織，從而培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

3.建立并完善高職英語評價體系。在以往的高職英語教學(xué)中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評價，往往單純地依靠期末考試的成績。而混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，加之創(chuàng)新型混合式高職英語考評體系，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)滯后的考核方式。在構(gòu)建混合式評價體系中，包括了過程考評及結(jié)果考評這兩大部分，并且要改變以往“重結(jié)果”的考核方式，促使過程考評比例等于或者大于結(jié)果考評的比例，使學(xué)生可以更加關(guān)注日常學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。教師可以利用交互平臺，對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)能力等方面，做好反饋工作，同時還可以指出高職英語課程的相關(guān)教學(xué)意見，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛運用于人們生產(chǎn)生活中?；旌鲜浇虒W(xué)方式既符合現(xiàn)代化高職英語教學(xué)的發(fā)展要求，又能行之有效地改善高職英語教學(xué)的效果。這就需要教師及時更新教學(xué)理念，加強混合式教學(xué)意識，扮演好指導(dǎo)者、參與者以及監(jiān)督者的身份，構(gòu)建新型教學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時構(gòu)建完善的混合式教學(xué)評價體系，揚長避短，推動高職英語教學(xué)的發(fā)展。

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