兒童立場(chǎng) 生活眼光 故事表達(dá)

張伊

專家導(dǎo)讀：猶如文化可以由無數(shù)個(gè)故事來定義，教育也可以由無數(shù)個(gè)文化行為編織的故事來承載?！靶聳|方1001夜”傳統(tǒng)文化故事教育是“愛滿天下”的教育，從課程設(shè)計(jì)出發(fā)釋放兒童的天性。以兒童的未來發(fā)展為核心，讓孩子在故事中接受根的滋養(yǎng)，這在普陀小學(xué)傳統(tǒng)文化故事教育中得到了充分的顯現(xiàn)。播撒陽光的“和美”教育，支撐生命的11種品質(zhì)培養(yǎng)，追尋兒童立場(chǎng)的教育主題活動(dòng)，這顯然是基于兒童的智慧之舉。當(dāng)教育順應(yīng)了生命自然，其最原初的豐沛之氣得到了尊重、激勵(lì)與煥發(fā)，才能顯示出健康靈動(dòng)的生命姿態(tài)，使學(xué)生擁有終身幸福的精神生活。

浙江大學(xué)教育學(xué)院教授 盛群力

摘 要：“和”是中華傳統(tǒng)文化的基本理念與核心，“美”是教育的品質(zhì)與目標(biāo)。普陀小學(xué)將“和美”作為學(xué)校鮮明的文化特色和個(gè)性形象，以“新東方1001夜”故事為載體，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，致力于打造“一個(gè)有故事的學(xué)?！保浴皟和?chǎng) 生活眼光 故事表達(dá)”為課程理念，通過學(xué)習(xí)文化故事，根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同年級(jí)，梳理出不同的課程內(nèi)容和目標(biāo)要求，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開展豐富多彩的寓教于樂的主題教育活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)蓬勃的生命活力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化傳承;故事教育;小學(xué)德育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2019）01-0057-06

“文化的傳承實(shí)質(zhì)上是一種文化的再生產(chǎn)，是民族意識(shí)的深層次積累，而不是簡單的復(fù)制。”[1]因此，新的時(shí)代，需要新的載體。借助《一千零一夜》講故事的方式，我校開展了“新東方1001夜”傳統(tǒng)文化故事教育的架構(gòu)與實(shí)施的課題研究。

一、以1種思想為引領(lǐng)，完善故事教育的架構(gòu)

（一）故事教育的指導(dǎo)思想

普陀小學(xué)以“和美養(yǎng)正，普濟(jì)立人”為辦學(xué)哲學(xué)，倡導(dǎo)“和美教育”?！昂汀笔侵腥A傳統(tǒng)文化的基本理念與核心，儒家把“中和”當(dāng)作圣人的最高道德境界，而“美”是我們教育的品質(zhì)與追求。[2]核心素養(yǎng)體系的發(fā)布，讓我們找到了和美教育與傳統(tǒng)文化教育之間的契合點(diǎn)，找到了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的一條線，那就是目標(biāo)——核心素養(yǎng)，載體——傳統(tǒng)文化，落地——故事教育。

我校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥及社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)巧妙糅合（如圖1所示），提煉為切合現(xiàn)代孩子需要的11種品質(zhì)，即愛國、文明、友愛、智慧、勤儉、擔(dān)當(dāng)、感恩、自立、自信、堅(jiān)持、樂學(xué)，作為故事教育的總目標(biāo)，各年級(jí)段又根據(jù)學(xué)生年齡心智發(fā)展水平制定分級(jí)目標(biāo)。

（二）故事教育的設(shè)計(jì)理念

“兒童喜歡聽故事……要讓知識(shí)、概念、道理走進(jìn)兒童的心靈世界，應(yīng)當(dāng)把它們?cè)⒂诠适轮?，故事走進(jìn)了兒童心靈世界，正是教育走進(jìn)了兒童心靈世界?！盵3]本項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程我們遵循“讓故事伴隨兒童成長”的理念，將11種品質(zhì)的培養(yǎng)以故事的形式承載。我們將11種品質(zhì)結(jié)合每個(gè)月的教育專題分散于11個(gè)學(xué)月（暑假兩個(gè)月合一個(gè)主題），根據(jù)不同年級(jí)分六冊(cè)。每個(gè)專題配以適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化故事，并將其合編為《新東方1001夜》校本教材;每種品質(zhì)又以具體的行為習(xí)慣來驗(yàn)證或外現(xiàn)。由此形成如圖2所示的校本課程實(shí)施體系。

1種思想——“讓故事伴隨兒童成長”的教育理念。

11種品質(zhì)——教育主題：愛國、文明、友愛、智慧、勤儉、擔(dān)當(dāng)、感恩、自立、自信、堅(jiān)持、樂學(xué)。

101個(gè)習(xí)慣——將每種品質(zhì)外化為具體的行為習(xí)慣，落實(shí)于每個(gè)學(xué)月中，以“特別的約定”促成品質(zhì)的培養(yǎng)。

1001個(gè)故事——將體現(xiàn)品質(zhì)的傳統(tǒng)文化故事編入《新東方1001夜》校本教材，同時(shí)也包括學(xué)生和老師自己的故事。

我校以“和美”作為學(xué)校鮮明的文化特色和個(gè)性形象，將“讓故事伴隨兒童成長”的理念貫穿于教育的全過程，將“和美”的辦學(xué)哲學(xué)，與傳統(tǒng)文化融合具化為11種品質(zhì)的打造，11種品質(zhì)是101個(gè)習(xí)慣體現(xiàn)、1001個(gè)故事習(xí)得。101、1001都是虛指，故事是我們課程的一個(gè)載體。故事中的兒童立場(chǎng)，更具體生動(dòng)，容易理解和接受，更易于流傳并影響更多的人。

（三）故事教育的主題架構(gòu)

每學(xué)月以一種品質(zhì)來確定學(xué)月主題。學(xué)月主題的安排來源于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際。每月開展具有主題性、教育性、體驗(yàn)性的特色活動(dòng)課程，將各類活動(dòng)以學(xué)生喜歡的“節(jié)日”形式呈現(xiàn)，形成基于11種品質(zhì)的“校園十一節(jié)”。在節(jié)日里，“故事”是主體，找故事、學(xué)故事、講故事、續(xù)故事、演故事，各種活動(dòng)不一而足。如此，學(xué)月主題、品質(zhì)培養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)、德育活動(dòng)全部統(tǒng)一起來，傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育有機(jī)融為一體（見表1）。

（四）故事教育的內(nèi)容體系

“新東方1001夜”每課以一個(gè)學(xué)月的品質(zhì)為主題，每課都有一篇體現(xiàn)品質(zhì)主題的傳統(tǒng)文化故事，并配有相關(guān)漢字故事、古詩名句等。大海是孩子們所熟悉的，所以每冊(cè)教材的最后還選編了多篇舟山海洋故事，培養(yǎng)孩子們大海般博大、寬廣、深邃的海洋品性，如表2所示。

教材圖文并茂，新穎活潑，貼近兒童生活。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，每篇主題后有形式活潑、內(nèi)容豐富的互動(dòng)園地，內(nèi)容包括“神奇漢字”“日積月累”“拓展活動(dòng)”和“心有榜樣，行有方向”等。

二、以11種品質(zhì)為主題，明確故事教育的目標(biāo)

11種品質(zhì)作為故事教育的目標(biāo)（見表3），各年級(jí)段又根據(jù)學(xué)生年齡心智發(fā)展水平制定分級(jí)目標(biāo)。11種品質(zhì)以101個(gè)習(xí)慣，即“特別約定”來細(xì)化目標(biāo)，落實(shí)于日常行為規(guī)范中。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，同一品質(zhì)的習(xí)慣要求分一年級(jí)，二、三年級(jí)和四至六年級(jí)共三段。如此，體現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成的層次性、遞進(jìn)性和連續(xù)性。

三、以101個(gè)習(xí)慣為行動(dòng)，踐行故事教育

（一）以“特別約定”細(xì)化行為

將11種品質(zhì)具化為101個(gè)可見可行可測(cè)的習(xí)慣，并以“特別約定”落實(shí)于日常行為規(guī)范中。學(xué)校專門開發(fā)了“11種品質(zhì)11個(gè)特別”和美少年養(yǎng)成手冊(cè)，落實(shí)品質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，同一個(gè)品質(zhì)不同的年級(jí)段有不同的要求與細(xì)則，即不同的“特別約定”，并且是隨段遞進(jìn)、有所側(cè)重的。見表4。

如此，每學(xué)月都有這樣緊扣主題、朗朗上口、易于學(xué)生讀記和操作的“特別約定”。這101個(gè)習(xí)慣既是目標(biāo)的細(xì)化，又是評(píng)價(jià)的依據(jù)，不一樣的“特別約定”使品質(zhì)培養(yǎng)更加階段化、層次化。

（二）以“特別行動(dòng)”踐行品質(zhì)

“所謂兒童立場(chǎng)就是要讓兒童在鍛煉中成長?！盵4]學(xué)校搭建自主管理平臺(tái)，人人有崗位，大家齊參與，展開 “特別行動(dòng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，完善日常觀察與評(píng)價(jià)體系。學(xué)生根據(jù)自己的特長和性格選擇本學(xué)月管理“約定”目標(biāo)，每個(gè)崗位自己設(shè)定服務(wù)或管理的要求，由班委和班主任審核通過后，自主實(shí)踐。以二、三年級(jí)9月“和美品質(zhì)——文明”的“特別約定”中“路隊(duì)靜齊秩序好”為例：要求在課前督促同學(xué)們帶好上課用具，排好隊(duì)伍。帶隊(duì)前往專用教室，其間要使路隊(duì)安靜、整齊、有序，遇到別班路隊(duì)要適時(shí)避讓，遇到老師要帶頭問好等。學(xué)校每天中午利用15分鐘的“相約和美”微隊(duì)課總結(jié)評(píng)價(jià)。負(fù)責(zé)管理的學(xué)生對(duì)前一天同學(xué)的自律情況作出反饋，對(duì)各自的行為展開評(píng)議，在激勵(lì)與自我激勵(lì)中促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成、品質(zhì)的提升。

四、以1001個(gè)故事為載體，開展故事教育的實(shí)施

《新東方1001夜》校本教材是本課題研究的抓手，各年級(jí)段兩周一節(jié)國學(xué)課，使中華傳統(tǒng)文化有了課程和時(shí)間的保障，并結(jié)合德育活動(dòng)使中華傳統(tǒng)文化故事教育得以整體推進(jìn)和實(shí)施。豐富而具體的內(nèi)容，使學(xué)生在感受、理解和體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，提高道德素養(yǎng)，提升審美情趣，完善健全人格。

（一）形成操作范式

“兒童喜歡故事勝過道理，喜歡活動(dòng)勝過訓(xùn)話，喜歡參與勝過收聽，喜歡豐富勝過枯燥?！盵5]在實(shí)施過程中，課題組老師反復(fù)實(shí)踐、論證，逐步完善了以故事為載體的課程模式：文化故事—主題品質(zhì)—深度感悟—我的故事—拓展活動(dòng)。實(shí)施過程包含了德育知、情、意、行的四個(gè)階段：知——懂故事;情——悟情感;意——促意愿;行——見行動(dòng)。

（二）完善操作步驟

《新東方1001夜》充分彰顯故事教育的開放性、體驗(yàn)性、針對(duì)性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中主要由三大板塊組成。

1.目標(biāo)領(lǐng)航——讀故事悟品質(zhì)

故事是偉大的，兒童立場(chǎng)是崇高的，而兒童立場(chǎng)往往存活于故事中。[6] 讀文化故事讓學(xué)生明白故事中人物的品質(zhì)，或理解其帶給我們的啟示。以五年級(jí)上冊(cè)“堅(jiān)持”主題的“熟能生巧”為例：通過小古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道故事所蘊(yùn)含的道理是成功源于堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)拓展看視頻《磨杵成針》，進(jìn)一步強(qiáng)化感受。再組織學(xué)生交流類似成語，分享成語背后的感人故事。由此，引導(dǎo)學(xué)生完成了對(duì)“堅(jiān)持”品質(zhì)的直觀理解和認(rèn)識(shí)。在每個(gè)學(xué)月的主題與目標(biāo)確定后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，細(xì)化目標(biāo)，最后形成一個(gè)個(gè)具體的行為目標(biāo)（與“特別約定”相整合），使整個(gè)主題活動(dòng)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

2.感悟體驗(yàn)——講述自己的故事

生活中有許多故事，生活的故事蘊(yùn)含著深刻的道理。教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的故事，以自己的親身實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)講述與主題有關(guān)的故事，即“講我們自己的故事”，使故事成為教師生長教育智慧的資源和途徑。

還是以五年級(jí)上冊(cè)“堅(jiān)持”品質(zhì)故事為例，在學(xué)生充分分享與“堅(jiān)持”有關(guān)的成語、名言及名人故事后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊有關(guān)“堅(jiān)持”的故事——在運(yùn)動(dòng)會(huì)的長跑比賽中，在日復(fù)一日的小崗位管理中，在遇到困難時(shí)的不言放棄中……同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己或身邊人的有關(guān)品質(zhì)的故事制作成繪本、PPT、漫畫小品，拍攝成錄像視頻等，在組內(nèi)、班級(jí)進(jìn)行交流分享。學(xué)校選取“有故事”的同學(xué)典型，講述微故事，拍攝微視頻，在學(xué)校廣播、電視臺(tái)播放，使之成為品質(zhì)榜樣。

3.拓展延伸——鞏固品質(zhì)，自我評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)有榜樣后，接下來要行有方向。根據(jù)學(xué)月主題品質(zhì)，學(xué)生集體討論行為目標(biāo)——將成長手冊(cè)中的“特別約定”進(jìn)一步細(xì)化，每一課的最后安排了豐富多彩的拓展活動(dòng)來踐行約定。為把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中，我們巧妙結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，積極開發(fā)其中蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵，豐富課程資源，把傳統(tǒng)活動(dòng)做出創(chuàng)意，真正落實(shí)課程目標(biāo)。

鼓勵(lì)學(xué)生通過不拘一格的形式，如查一查、搜一搜、畫一畫、演一演等豐富活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校也為學(xué)生設(shè)立多種成果展示平臺(tái)，如每個(gè)班級(jí)的智慧班牌、學(xué)校網(wǎng)站的“班級(jí)家園”、“神筆馬良”美術(shù)館、學(xué)校展示長廊等。每天中午進(jìn)行“相約和美”微隊(duì)課評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)照“特別行動(dòng)”開展自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，根據(jù)每位同學(xué)相應(yīng)的得分及具體表現(xiàn)用蓮幣量化，納入我?！皦?mèng)想基金”評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)照品質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)，根據(jù)所得蓮幣數(shù)進(jìn)行階梯性評(píng)價(jià)：每周——習(xí)慣好少年;每月——品質(zhì)好少年;每學(xué)期——和美好少年。同時(shí)選取和美少年典型，將品質(zhì)少年的故事補(bǔ)充到國學(xué)課中，豐富課程資源。

如此，圍繞主題，每個(gè)學(xué)月學(xué)生以一種品質(zhì)為目標(biāo)，以相應(yīng)的行為習(xí)慣養(yǎng)成為行動(dòng)，以故事為促動(dòng)，將真實(shí)生活中的要求與故事中的人物品質(zhì)自然融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與行動(dòng)過程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成知、情、意、行的和諧與統(tǒng)一發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙世林.論民族文化傳承的本質(zhì)[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（3）：10-16.

[2]袁濟(jì)喜.和：審美理想之維[M].南昌：百花洲文藝出版社，2009：40.

[3][4][6]成尚榮.故事中的兒童立場(chǎng)[J].人民教育，2013，（1）：45-49.

[5]康麗.德育課程，最該體現(xiàn)學(xué)生立場(chǎng)[N].中國教師報(bào)，2015-12-16（2）.

Children’s Standpoint，Life Vision， and Story Telling

—The Structure and Implementation of the Traditional Culture Story Education of “New Oriental 1001 Nights”

ZHANG Yi

（Zhoushan Putuo Primary School，Zhoushan，Zhejiang，China 316100）

Abstract： “Harmony”is the basic concept and core of traditional Chinese culture.“Beauty” is the quality and goal of education.Putuo Primary School regards“Harmony and Beauty”as the distinctive cultural characteristics and individual image of the school.It takes the story of“New Oriental 1001 Nights”as the carrier to innovate ways of learning.Meanwhile，it is devoted to creating“a school with stories”，and it takes“Children’s Standpoint，Life Vision，and Story Telling”as the concept of the curriculum.Therefore，through the study of cultural stories and in accordance with different ages and grades of students，we can sort out different course contents and target requirements to innovate ways of learning and carry out a variety of educational activities on education.By doing so，we make traditional cultures rejuvenate their vitality in life.

Key words： inheritance of traditional culture;story education;primary school moral education