農(nóng)村學生學習地理困難的原因和對策的研究

鄧其新

【摘要】 農(nóng)村學生學習一直都是國家教育重視的一部分，農(nóng)村高中學生學習地理困難的情況時有發(fā)生，教育者對農(nóng)村高中學生在地理方面的原因進行深入研究，用以提高農(nóng)村學生在高中地理學習中的情況，讓農(nóng)村學生在高中地理學習中有更好的感悟。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學生 地理 困難 教師

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-131-01

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高中地理是學生學習的一門重要學科，擴充學生在地理方面的知識。讓學生面對地形、位置、氣候等有更好的掌握，豐富學生視野，讓學生看到世界地理與中國地理、自然地理與人文地理的區(qū)別，感受到不同地理知識的魅力。農(nóng)村學生學習地理困難的原因和有效對策是農(nóng)村高中地理教師教學中的重點內(nèi)容，讓教師對農(nóng)村學生在地理方面的學習不斷進行思考和改善。

一、農(nóng)村學生學習地理困難的原因

（一）家庭不重視

家庭不重視是農(nóng)村學生學習地理困難的原因之一。由于農(nóng)村家庭特殊的生活環(huán)境，家長的受教育程度有效，對地理知識不能十分了解，對學生在地理學習上幫輔不大，所以讓學生在學習地理時出現(xiàn)一定困難。降低學生在地理知識方面的理解，讓學生看不到地理知識的重要性。

（二）學生地理思維弱

學生地理思維弱也是農(nóng)村學生學習地理困難的原因之一。高中地理的知識面比初中地理的知識面更廣，層次更深，學生地理思維弱對地理知識中存在的問題就不能及時梳理，進而影響地理學習。地理思維是高中地理教學中的一項內(nèi)容，學生地理思維弱對地理教學產(chǎn)生影響，讓農(nóng)村學生學習地理形成一定困難。降低學生對地理學習的積極性。

（三）初高中地理知識銜接不充分

初高中地理知識銜接不充分也是造成農(nóng)村學生學習地理困難的原因之一。初中和高中地理知識的銜接為學生地理方面的學習進行有效過度，保障學生在高中的地理學習情況。若是銜接不充分容易讓學生產(chǎn)生地理知識的斷檔情況，降低學生在高中地理學習中的感悟，讓高中地理在學生學習中形成困難，降低學生在地理學習中花費的時間。

二、農(nóng)村學生學習地理困難的有效對策

（一）加強對學生的了解

加強對學生的了解是解決農(nóng)村學生學習地理困難的有效對策，讓教師看到每位農(nóng)村學生在地理方面的特點，發(fā)現(xiàn)學生在地理學習中的困難，對地理教學方案的設(shè)計更有針對性。教師在對學生進行了解的時候要對學生生活環(huán)境、家庭氛圍、學生的學習情況等進行詳細了解，為改善農(nóng)村學生學習地理困難的情況提供有效依據(jù)。增加教師對學生的分析層面，為提高學生在地理方面的學習做好保障。

（二）做好初高中地理知識銜接

做好初高中地理知識銜接是解決農(nóng)村學生學習地理困難的有效對策。這種有效的銜接需要高中地理教師做好充足的準備，擴充自己在地理方面的知識，必要的時候要對初中地理知識進行擴充，讓學生從高中一入學開始形成良好的地理學習氛圍，培養(yǎng)學生在地理方面的良好學習習慣，降低地理學習困難的情況。

例如，高中地理教師對學生情況進行了解后發(fā)現(xiàn)學生的生活環(huán)境中家長對地理的認識度并不高，學生在地理學習中的整體情況不好。為了降低學生學習地理的困難教師對學生初中地理知識進行有效了解，充實到自己的素材庫中，從高中學生上的第一堂地理課開始通過與初中知識的銜接引導學生在高中地理中的學習，讓高中地理知識有效進入到學生腦海中，提高學生在地理學習中的效果。做好初高中地理知識銜接為教師教學提供有效幫助，降低農(nóng)村學生在地理學習中的難度。

（三）優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法是解決農(nóng)村學生學習地理困難的有效對策之一。優(yōu)化教學方法，讓教師設(shè)身處地的站在農(nóng)村學生的角度思考，看到他們在學習地理中的困難，改變教學方式，提高他們在地理學習中的效果。教師教學的主體就是學生，讓學生在學習中不再困難是教師教學的主要目標，地理教師優(yōu)化教學方法，體現(xiàn)了教師以學生為主的觀念。增加了農(nóng)村學生在地理學習方面的感悟。

例如，高中地理教師在進行“水資源”方面的教學時，對教學方法進行優(yōu)化，找到農(nóng)村學生日常了解的水資源方面的素材，對教學內(nèi)容進行擴充，然后設(shè)計出符合農(nóng)村學生實際情況的地理課程，投入到課堂教學中，讓農(nóng)村學生對地理課程不再覺得陌生，降低學生在地理課程中的困難。優(yōu)化教學方法幫助教師改善了農(nóng)村地理課堂氛圍，提高了教學效果，讓學生對地理知識充滿好奇，愿意進行地理學習。讓學生從心底覺得地理學習是對自己有用的學科。提高在地理學習中的積極性，改變原來地理課堂中壓抑、安靜的氣氛。發(fā)揮農(nóng)村學生在地理課堂中的學習興趣。

優(yōu)化教學方法讓教師懂得轉(zhuǎn)換角度思考問題，認清農(nóng)村學生在地理學習中的需求點，讓地理教學更接近學生生活。體現(xiàn)高中地理教學的實用性，讓學生對教師有親切感。增加師生間的默契度，讓學生更喜愛教師，對地理學習不再排斥。

（四）構(gòu)建鄉(xiāng)土教學資源情境，突破認知難點

我們的地理教材中有很多知識點的獲取可以從鄉(xiāng)土地理素材得出，這些素材更貼近學生的生活，符合學生的認知水平，促進學科知識與現(xiàn)實生活和社會生產(chǎn)之間產(chǎn)生聯(lián)系，更好的為學生掌握學科知識，提升地理學科能力奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

農(nóng)村學生學習地理困難的原因和對策的研究是高中農(nóng)村教師教學中的重點內(nèi)容，有效解決農(nóng)村學生學習地理困難的對策展現(xiàn)了教師在教學中的智慧，發(fā)揮教師以學生為主的教學理念。改變教學方法，讓高中農(nóng)村地理教學變得更貼近學生生活，讓學生在地理學習中的感悟力有所提高，降低地理學習的困難，讓地理知識在學生生活中體現(xiàn)實際作用。激發(fā)農(nóng)村學生學習地理的積極性，讓他們對地理形成新的認知。讓農(nóng)村學生不再因為學習中的困難而放棄地理學習，促進農(nóng)村學生全面發(fā)展。

注：本文系廣東省肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項目2017年度課題《農(nóng)村學生學習地理困難的原因和對策的研究》（2017ZQJYKYKT177）的研究成果。

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