論保姆式教育教學對孩子自主能力的破壞

黃鉦波

當今“保姆式”教育橫行，無論學校教師還是家長都在充當著保姆角色，看似給予了學生無微不至的關懷和體貼，然實際上卻一步步的蠶食著學生的自主能力。在教師和家長的“呵護”下當代孩子正茁壯的扭曲成長?！鞍倌甏笥嫿逃秊楸尽?，學校和家庭作為施教的首要陣線，學生作為受教第一主體，采用什么樣的教育方式，怎么協(xié)調好家庭育教和學校教育兩者關系，教育中的每一個相關者，都必需引起重視。

保姆教育 育教 自主能力

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0180-01

1.何為保姆式教育

保姆教育：顧名思義即是家長及老師在日常生活和教學中以保姆服務式姿態(tài)呈現在學生面前。保姆式教育的顯著特征表現為，包辦一切，無所不及，全方位全天候的病化式照顧。

2.保姆式教育的成因

（1）家庭父母原因。我國改革開放前基于歷史原因，教育體制不健全，由于中、高考的取消，絕大部分人群未能得到完善而系統(tǒng)的教育。由父輩的教育缺失造成的心理恐慌，遺留后代家庭的示例不為少數。至當代改革開放的今天，基于社會全面開放，競爭激烈，家長更是切身感受到教育的緊迫和重要性，為能讓孩子不輸在起跑線，父母把孩子的教育放在家庭事業(yè)的首重地位。在家庭育教上，父母為孩子做了非常細致和周到的安排，諸如：學什么，哪里學，怎么學，等等。根本不征詢孩子意愿，也不給孩子任何自主選擇。長此以往，等需要孩子發(fā)揮主見做決定時，面對各種選擇和困難便束手無策。而更有甚者成年后，不僅日常生活不能自理，而且養(yǎng)成好逸惡勞的惡習，既不能適應社會環(huán)境又不能帶來任何價值。所以家長費盡心思包攬孩子生活一切，禁錮孩子所有發(fā)揮自主的空間，讓孩子孤立學習，溫室生長的做法實則是得不償失。

（2）學校教師原因

一方面，現如今社會各行各業(yè)的競爭異常激烈，作為教育主陣地的學校也不可避免。如今學校求升學率，教師求教學業(yè)績，而作為受教主體的學生理所當然的成為了重點“關照”對象。一些學校和教師采取“填鴨式”“機械式”教育手段，甚至為充分應付考試而采用“答案式”教學，教師把所有總結好的答題技巧和固定套式強制性的灌輸給學生，學生學習毫無獨立思考而言，學習自主性非常低下，學習十分被動。

另一方面，教師完全以自我為中心，教學主體關系混淆，往往以自我感受為教學出發(fā)點。絲毫不在乎學生學習感受，扼殺禁錮學生創(chuàng)新性思維和學習主觀能動性，視素質教育要求為虛無。這種“保姆式”的教學，往往造成學生“高分低能”，“眼高手低”。如此教育模式 對于學生而言無異于“授人以魚，而非授人以漁”。

3.保姆式教育對孩子的危害。

（1）家庭保姆式育教培育出社會巨嬰。

現今“保姆式教育”的現象日趨嚴重。據相關數據統(tǒng)計，家庭走入“保姆式教育”誤區(qū)的家長要占85%左右。孩子從小在家中被處處呵護，過著“衣來伸手，飯來張口“的小皇帝、小公主生活。所有生活事物俱由父母長輩安排妥當，絲毫不用思考，不用費心，。大部分孩子產生了嚴重的依賴心理，導致孩子逐漸把長輩做的這一切看作理所當然，甚至覺得這就是父輩的日常工作。從小便缺乏生活獨立性，思維自主性。

家庭式“保姆式教育”，對孩子的過度呵護，一方面會造成孩子心理依賴性增強，不能獨立自主的思考和解決問題，而且容易讓孩子從小就變得懶惰、自私、孤立甚至自閉和產生極端心理。為以后出身社會，適應社會生活帶來巨大的負擔。另一方面這也剝奪了孩子的天性，禁錮了孩子自主學習和創(chuàng)造的權利，在該養(yǎng)成自主思維習慣和獨立生活學習能力的年齡卻無法得到應有的培育環(huán)境。這也是孩子的悲哀，家庭長輩的失職。

（2）學校保姆式教育是對學生的不負責行為。

我國著名教育家陶行知先生曾提出“教學做合一”，要求“教”與“學”同“做”兩相結合起來，教師教學要融入現實生活實際，從教學態(tài)度上要求教師要尊重學生的學習意愿和學生的學習思維習慣，教師不能“為教而教”，讓學生“為學而學”。讓學生學習的知識能適用于實際的生活。

而當今學校奉行保姆式教學，一味爭取教學率，只看重教學表面業(yè)績而忽視教學質量，更不管學生實際知識的掌握情況和學生綜合素質的培養(yǎng)。以保姆式教育限制學生獨立思維和自主學習的積極性。學生往往對老師所教深信不疑，對教師所說視為金科玉律，對實際問題的理解僅限于教師所教的層面，沒有自己的自主思維和探索精神。對教師存在巨大的依賴心理，同時也難以把書讀活，把學到的知識用來解決生活實際問題。這就嚴重背離了陶行知先生“教學合一”的根本思想。這種落后的帶有極具自私利益特點的應試教育，是對學生的不負責任，是對教育初衷的違背，也是對社會發(fā)展進步的倒行逆施。

4.結語

人生就是不斷探索未知的過程。孩子的成長過程總會遇到很多的問題但就是因為有這樣的問題，孩子才能更好的學習和成長，所謂“不經歷風雨，何以見彩虹”。對于孩子的培養(yǎng)教育，我們要選擇恰當的方式，切忌人云亦云。關愛孩子而不是偏愛，教育孩子而不能為教而教。不論家庭還是學校都要切實培養(yǎng)孩子獨立自主、勇敢果斷、堅強自信的優(yōu)良品質，以合符素質教育的主題和適應未來社會化的生存發(fā)展環(huán)境。

參考文獻

[1]王奎華.保姆式教育與人才培養(yǎng)的關系，襄樊市四十三中學，2018

[2]王茹.教師成了保姆，教育成了服務業(yè)，哪里才是教師的職業(yè)邊界？

[3]保姆式家長撐不起培根式家庭教育；中國教育報，2018.9

[4]陳英.家長保姆式教育令人堪憂，2014.9

[5]賈林娜.保姆式教育正在讓你的孩子失去自我；新報，2017