初中英語教學(xué)不可忽視思維能力培養(yǎng)

林彩彬

英語教學(xué)是初中教育中的重要組成部分，英語學(xué)科是一門邏輯性和實踐性都非常強的科目，對學(xué)生的邏輯思維要求比較高，初中生在學(xué)習(xí)英語科目時需要充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，從而更好的理解和運用英語知識。本文針對初中英語教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)進行分析，希望通過本文的分析能對初中英語教學(xué)提供有效的借鑒。

初中 英語教學(xué) 思維能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0168-01

初中英語教學(xué)中不僅需要重視學(xué)生的英語語言知識教育，同時還需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生靈活運用英語知識的能力。本文針對初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出幾點有效策略，旨在不斷促進學(xué)生思維能力的提升，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1.充分利用各種教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

首先是需要加強對英語教材的應(yīng)用，初中英語教學(xué)中，使用最多的就是英語課本教材，老師應(yīng)該對英語教材進行認真研究，引導(dǎo)學(xué)生去認真閱讀、分析和研究教材內(nèi)容，通過分析和研究不斷提高學(xué)生的思維能力。英語教材中包含有基礎(chǔ)英語知識和能力拓展知識，在開展課堂教學(xué)內(nèi)容時，老師可以針對這些英語短文的結(jié)構(gòu)類型，讓學(xué)生對英語短文的結(jié)構(gòu)、短文中的英語基礎(chǔ)知識、英語語法知識以及各種邏輯關(guān)系進行分析，從而形成自身的英語知識體系，對英語教材內(nèi)容進行初步的了解，從而獲得有用的信息，構(gòu)建自己的知識框架，將各種英語知識內(nèi)化，從而不斷的提高學(xué)生的思維能力。

其次是對各種信息的應(yīng)用，初中英語教學(xué)中，學(xué)生在對英語教材內(nèi)容進行閱讀、分析和理解的過程中，老師應(yīng)該采用正確的引導(dǎo)方法來讓學(xué)生對英語教材內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，并根據(jù)自己的理解說出自己的看法，這個過程是非常重要的，也是幫助學(xué)生進行思維重建的過程。老師可以采取提問的方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀英語短文，從短文尋求答案，在這個過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的英語知識來對英語短文的內(nèi)容進行總結(jié)，并且可以通過表格的方式來對短文中的各項信息進行羅列，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀的對短文內(nèi)容進行了解，同時也可以使學(xué)生的邏輯變得清晰，學(xué)生如果想要更好的完成這一任務(wù)，就需要對英語短文進行詳細的了解和熟知，并且通過自己的知識能力對教材內(nèi)容進行有條例的理，不斷促進學(xué)生思維能力的提升。

2.應(yīng)用學(xué)生的求知欲提升學(xué)生的思維能力

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某項事物感興趣，才會去主動探索事物，從而充分應(yīng)用自身的思維能力去探索新事物，因此初中英語教學(xué)中老師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提升學(xué)生的思維能力。

例如老師可以采用由淺入深、由易到難的方式來逐步調(diào)動學(xué)生的探索心理，一步一步推動學(xué)生進行思維活動。例如在學(xué)習(xí)“What is in...？”和“Thereis/are ...”的句型時，老師可以先問學(xué)生“What's inthebox？”，讓學(xué)生來猜，這時就會調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生就會各抒己見，有的學(xué)生說“There is an apple in it”等各種各樣的答案，這時老師就可以回答“There isn't any fruit in it. ”，讓學(xué)生繼續(xù)猜，雖然這個方法看似簡單，但是整個過程都是圍繞著這兩個句型來進行的，通過這樣的教學(xué)方式，不僅會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會讓學(xué)生盡快的掌握這一句型，不斷提升學(xué)生的思維能力。

3.通過直觀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中英語教學(xué)中老師可以利用各種直觀的事物吸引學(xué)生的注意力，不斷刺激學(xué)生的腦細胞，讓學(xué)生發(fā)動思維能力。例如在學(xué)習(xí)不同的動物時，老師可以制作不同的動物卡片，包括動作圖片和其名稱，并把這些卡片貼在黑板上，首先是擺放正確的順序，讓學(xué)生對這些圖片進行熟悉，然后再打亂這些圖片的順序，讓學(xué)生進行重新匹配，然后讓其他學(xué)生來判斷是否正確，通過這樣的方式就可以將全體學(xué)生的思維能力都調(diào)動起來，鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。這種教學(xué)活動也可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備來進行，不僅僅是記錄動物名稱還可以應(yīng)用與其它英語知識的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)各種運動、各種植物以及學(xué)習(xí)各種相關(guān)聯(lián)的語法等，都可以運用這種方式來學(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維能力。

4.通過實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

英語是一門邏輯性和實踐性非常強的科目，初中英語教學(xué)中可以通過實踐的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以熟練運用學(xué)習(xí)過的英語知識來解決生活中的各種問題。

初中英語教學(xué)中老師可以為學(xué)生創(chuàng)建各種生活情景，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自己的思維能力，不斷提高自身的英語實際運用能力。例如在學(xué)習(xí)購物這節(jié)內(nèi)容時，老師可以創(chuàng)建一系列的生活情景，首先是讓一位學(xué)生電話邀請另一位學(xué)生去購物，然后在去往市場的途中碰到問路的人，為他指路，最后在市場中購物時挑選物品，與售貨員進行討價還價，在這整個情景中，學(xué)生既可以訓(xùn)練打電話的英語對話知識，例如“Who is that？ This is...”，又可以訓(xùn)練問路的相關(guān)知識，例如“Which is the way to...”，“Do you know how to...”等知識，通過這樣的方式不僅讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的知識都運用起來，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生打開思路，不斷訓(xùn)練英語語言對話知識。

5.總結(jié)

綜上所述，初中英語教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，老師可以通過利用各種教學(xué)方法，例如教材內(nèi)容、創(chuàng)建生活情景等方式激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻

[1]商麗麗.初中英語教學(xué)不可忽視思維能力培養(yǎng)[J]學(xué)周刊，2019（10）：105.

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