通感沉浸式體驗在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用及探究

錢波

通感又名聯(lián)覺，就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移。在通感中，音樂似乎會有形象。心理學(xué)告訴我們：個體在認(rèn)識過程中開放的感知通道越多，個體對認(rèn)識對象的體驗就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、 越深刻。在音樂欣賞教學(xué)過程中同時調(diào)動多種感官，如視覺、聽覺、動覺、觸覺等，運用多通道參與模式組織音樂欣賞活動，學(xué)生在參與中能更好地欣賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

通感 欣賞教學(xué) 律動 歌唱 演奏

【中圖分類號】G633.951【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0148-01

音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的多個感官，給予學(xué)生多感官體驗，圍繞欣賞教學(xué)，結(jié)合音樂要素，采用律動、舞蹈參與法；圖譜、手繪形象法；聽賞、歌唱融合法；道具、樂器結(jié)合法等方式來激發(fā)學(xué)生積極參與到音樂進行的過程中，幫助學(xué)生打開多種感知通道，以此來通藝術(shù)體驗之感，喚學(xué)生自主感受真情。

1.律動、舞蹈參與法

在音樂教學(xué)中，有效的運用律動、舞蹈能幫助學(xué)生更好地感受、體驗、理解音樂。律動的肢體，賦予音樂靈動的動態(tài)形象。隨著音樂律動、舞蹈，會消除音樂抽象的音響形式與學(xué)生的距離，通過動作保持對音樂過程的關(guān)注。學(xué)生從耳朵、肢體、心靈等方面獲得音樂體驗，增強他們對作品的感知能力。

如民族管弦樂作品《阿細(xì)跳月》針對作品濃郁的民族風(fēng)情特點和音樂節(jié)拍特點，我融入了律動、舞蹈教學(xué)。在主題旋律部分，我設(shè)計了一段舞蹈動作，舞蹈動作以換腳跳三步，空中蹬腳兩次的五拍組合為基本舞步。學(xué)生觀賞完后交流印象深刻的動作，引出這些動作有什么意思？再到阿細(xì)跳月的背景故事介紹。教學(xué)過程循序漸進的深入，通過拍腿引導(dǎo)學(xué)生感受音樂五拍的節(jié)拍特點，是走三次拍兩次的組合，還是走兩次拍三次的組合適合這段音樂？圍繞音樂要素，運用肢體、舞蹈動作來感知音樂。學(xué)生通過動，對作品有了感受，進而對主題旋律進行分析比較，發(fā)現(xiàn)這四樂句，節(jié)奏一樣，每樂句最后兩拍的音一樣，出現(xiàn)最多的音有sol、do、mi，主題旋律在作品中出現(xiàn)4次，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對作品由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。律動、舞蹈參與法，讓孩子們在動中體會樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，感受、體驗、理解音樂。

2.圖譜、音畫形象法

小學(xué)階段，孩子們的思維方式主要是以直觀形象思維為主，音樂是有聲的畫，逼真的圖譜，賦予音樂可見的視覺形象，調(diào)動視覺通感，幫助學(xué)生形象地掌握音樂的節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等特點，提升學(xué)生對音樂的審美感受，加深他們的音樂記憶。 圖譜的呈現(xiàn)，既可以多媒體出示，也可以結(jié)合音樂，現(xiàn)場自繪旋律線條，將旋律賦予個性化的情感色彩。

如民族管弦樂作品《喜洋洋》根據(jù)作品的曲式結(jié)構(gòu)和情緒，在教學(xué)中，我現(xiàn)場自繪圖譜，將A段歡快的旋律以點狀方式繪制，B段優(yōu)美的旋律以弧線方式繪制，孩子們跟著我，聽著音樂，應(yīng)著節(jié)奏，畫著線條，感知著音樂。圖譜最后呈現(xiàn)簡潔明了，孩子們在“畫音樂”的活動中，對作品的結(jié)構(gòu)、情緒越來越清晰，這樣的設(shè)計不花哨，不形式，音樂與圖譜的結(jié)合，給了學(xué)生更直觀的感受。

3.聽賞、歌唱融合法

音樂欣賞是以聽為主，而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動的反應(yīng)，這種反應(yīng)有助于聆聽者強化其感受音樂的能力。主題音樂是樂曲的核心，演唱并熟記主題音樂，能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會音樂的發(fā)展與變化，幫助學(xué)生記憶音樂。

如民族管弦樂作品《阿細(xì)跳月》，前面所述，學(xué)生通過律動記憶了第一主題，在第二主題時，音樂柔美，猶如人們在皎潔的月色下，輕聲細(xì)語，悄悄地說話，旋律音區(qū)也比較低，在教學(xué)中，我讓學(xué)生用“嗚”哼唱主題二的旋律，在哼唱中，加入拍左肩、拍右肩、雙手打開的肢體動作，聽、唱、動多方位來感受音樂、記憶音樂。

現(xiàn)行的蘇少版音樂教材中，有很多欣賞作品都有對應(yīng)的歌曲，如《森吉德瑪》《火車向著韶山跑》《草原小姐妹》《花兒與少年》等，在欣賞時，我們也可以在主題旋律加入歌詞來哼唱，幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、記憶音樂。

4.道具、樂器結(jié)合法

樂器演奏是學(xué)生表現(xiàn)音樂方式之一，它有助于提高學(xué)生對音樂的理解和表達。學(xué)生在實踐中走進樂曲，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合主題旋律、情緒的樂器，感受音樂形象，通過音樂藝術(shù)實踐，提高自身音樂素養(yǎng)。

如欣賞管弦樂作品《匈牙利舞曲》時，結(jié)合樂曲的情緒等各音樂要素，我將學(xué)生分成四組，一組木質(zhì)類、一組散響類、一組鼓膜類、一組金屬類。我設(shè)計了A樂段前半部分，運用木質(zhì)類樂器木棒、響板有節(jié)奏的敲擊，節(jié)奏密集地方采用散響類樂器串鈴、沙球搖晃。A樂段后半部分，采用鼓膜類樂器手鼓有節(jié)奏的敲擊，根據(jù)樂曲中的力度變化，強的地方敲擊手鼓中央，弱的地方敲擊手鼓邊沿，速度慢的地方采用金屬類的碰鈴。孩子們在聆聽中，結(jié)合圖譜，玩著手中的樂器，感受著音樂的魅力。

音樂需要情感化，教師必須自己先融入到音樂中去，才能通過肢體、語言、演奏等形式來帶動學(xué)生并引起共鳴。而教師融入音樂之前一定要對音樂作品本身以及與音樂作品相關(guān)的知識深入挖掘，聽、動、析相結(jié)合，多元化的展現(xiàn)，才能讓學(xué)生真切的感受到音樂美的熏陶，才能喚起孩子對音樂的自主感受之情！

參考文獻

[1]石佩佩. 淺論小學(xué)音樂教師自我提升的途徑[J]青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（02）

[2]歐璐莎. 小學(xué)音樂教師學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查研究[J]徐博楠，藝術(shù)評鑒，2019（03）