略談小學語文教學中信息技術的有效運用

白如彩

小學語文教學中借助現(xiàn)代化的信息技術手段輔助教學有助于激發(fā)學生學習積極性，提高教學效果，適應了新課程改革的需要。本文強調了信息技術運用于小學語文教學的重要價值，探究了如何有效運用信息技術服務小學語文教學的方法。

小學語文 語文教學 信息技術

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0143-01

在小學語文教學中，信息技術的運用越來越發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，受到越來越多的語文教師的青睞，成為教學中不可或缺的輔助性技術手段。如何彰顯信息技術的實效性，進一步發(fā)揮輔助作用提升教學效果，就成為目前值得探究的重要話題。

1.信息技術運用于小學語文教學中的價值體現(xiàn)

（1）改變傳統(tǒng)教學模式，符合小學語文教學改革的要求

《新課標》明確要求小學語文教學要積極合理利用信息技術以及網(wǎng)絡優(yōu)勢，

以注重培養(yǎng)小學生的想象力、創(chuàng)造力、閱讀力和實踐能力作為教學目標。信息技術在小學語文教學中的運用，改變了以往單調、靜態(tài)的傳統(tǒng)教學模式，促使語文課堂在教學設計、教學組織和教學方法等方面都發(fā)生了很大的變化，激發(fā)了學生參與教學活動的主動性和積極性，極大地提高了教學效果，顯然是符合語文教學改革的要求。

（2）豐富教學資源，激發(fā)學生學習積極性

信息技術結合語文學科自身的特點，對教材中的文本要素進行聲音、圖像、動畫等技術處理，形成圖文并茂的教學資源，既豐富了教學內容，增大了課堂容量，又拓寬了學生的視野和知識面。信息技術可以從視覺、聽覺等多角度產生立體化影響，充分調動學生的想象力，將一些抽象難理解的內容變得直觀易懂，有利于加深學生對所講授知識的理解，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

（3）促使教學方式創(chuàng)新，尊重學生個性主體地位

小學生處于活潑好動的階段，形象思維占主導地位，小學語文的教學方式應擺脫理性的單調、機械、枯燥的說教，利用信息技術大膽進行教學方式的創(chuàng)新，多采取靈活多樣的教學方式，為語文課堂注入生氣和活力。在語文教學中，教師應善于將信息技術與語文教學有效整合，通過信息技術提供多元化的學習平臺。在學習過程中應充分尊重每一位學生的主體地位，創(chuàng)設生動的學習情境，為每一位學生多增加一些創(chuàng)造性表達、自我展示以及相互交流評改的機會。教學方式的創(chuàng)新，既可以提供無差別的語文知識教育，又可以滿足學生個體差異化的學習需求，從而促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)語文教學需提升學生素質的教育目標。

2.小學語文教學中有效運用信息技術的建議

（1）把握信息技術服務語文教學原則，發(fā)揮輔助性效用

信息技術的運用是作為教學輔助手段為語文教學提供技術服務的，而不能在教學中偏離語文教學的目標，將語文課堂變成動畫欣賞、影視欣賞、音樂欣賞等。小學語文的教學就是要實現(xiàn)對語言本身的理解和學習，學會對語言進行再創(chuàng)造和靈活表達運用。例如在講授鄭振鐸的《燕子》一課時，如果運用信息技術反復播放燕子的各種畫面，那么學生的注意力就將會發(fā)生偏離，他們不能夠學會如何語文去表達看到的燕子形象，不能理解作者描寫的妙處，也不能體會到作者字里行間融入的思想感情。這些課堂教學本應教授的內容被喧賓奪主了，使信息技術失去了應有的輔助價值。

（2）加強教師信息技術運用水平，提升語文教學效果

小學語文教師首先要認識到信息技術運用于教學的價值所在，避免在使用中出現(xiàn)誤區(qū)。例如運用信息技術過于自由化和形式化，在教學環(huán)節(jié)中過多地使用圖片、音樂等，而忽略了語文教材存在多樣化的題材內容和體裁風格，并非都適合使用這些技術手段，從而造成了華而不實的負面效果，偏離了語文教學的目標，達不到教學效果。其次，教師要努力提升自己的信息技術運用水平，積極參加技術培訓，熟練掌握現(xiàn)代化的課件制作技術。再次，教師要樹立將信息技術與語文教學有效融合的教學觀，準確把握教學目標和教學內容，結合自己的教學思路和教學方法，合理使用信息技術，探究高效的課堂教學模式。例如在古詩詞的學習過程中，教師就可以適當運用背景音樂和畫面來營造課堂氣氛，讓學生在契合詩詞描寫的氛圍中，產生與作者同樣的情感，更利于理解詩詞中傳達的意境，提升教學效果。

（3）增加多元化信息平臺，增強語文教學的實踐性

教師要充分運用網(wǎng)絡和多媒體等信息技術手段提供多元化的信息平臺，創(chuàng)設靈活多樣的語言實踐活動，促進學生多動腦、動口、動筆，培養(yǎng)感悟、表達、寫作等多方面的綜合能力，增強語文課堂的實踐性和開放性。例如可以利用組織學生春游的機會，讓學生自拍圖片、視頻等，自由結組制成課件形式，在寫作課上按小組輪流播放，相互交流各自的體會和感受，啟發(fā)學生從中選取自己感悟最深的方面，自擬題目寫成作文。這樣通過信息技術再現(xiàn)一起游玩的畫面和情景，不僅為學生提供了一個表達自我、展現(xiàn)個性的平臺，也使學生在游玩中獲取了作文素材，激發(fā)了寫作表達的欲望，增強了教學實踐效果。

總之，信息技術作為一種必要的輔助教學手段越來越得到重視和普及，如何在小學語文教學中得以有效運用，還需要廣大語文教師進行長期的、多層面的理論研究和實踐探索。

參考文獻

[1]麻莉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的巧妙運用[J]作文成功之路：教育前沿，2017（7）：57-57.

[2]劉文.小學語文教學中信息技術的應用現(xiàn)狀[J]科技展望，2017（19）：213.

[3]邱曉麗.小學語文教學中信息技術的整合與應用[J]黑河教育，2018（5）：24-25.

[4]張瑛.淺談小學語文教學中信息技術的應用[J]甘肅教育，2018，616（20）：105.