小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略研究

張映軍

隨著教育水平的提升，教育相關(guān)部門開始對小學(xué)生的閱讀能力的提升越來越關(guān)注。新課標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生閱讀量做了明確規(guī)定，所以，在當(dāng)今小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀這一教學(xué)方式是最科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方式，這樣的閱讀方式能夠有效的提升小學(xué)生自身的語文水平。本文對小學(xué)語文的群文閱讀現(xiàn)狀和重要作用做了深入的分析，并同時(shí)提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

小學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0138-01

群文閱讀確切的說便是教師與學(xué)生共同以一個(gè)或是多個(gè)討論話題來進(jìn)行分析，明確討論話題以后，便可以以這一話題為中心實(shí)施具體的閱讀活動。然而，群文閱讀還是把語文課本內(nèi)容同課外閱讀有效的相互融合，由此讓群文閱讀教學(xué)變得更具生動性。利用群文閱讀教學(xué)，充分的提升學(xué)生閱讀能力，強(qiáng)化小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

1.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀現(xiàn)狀

因?yàn)槿何拈喿x形式的教學(xué)具備以往閱讀教學(xué)中沒有的優(yōu)點(diǎn)，所以受到很多教育人員的關(guān)注和重視?，F(xiàn)時(shí)期，群文閱讀教學(xué)已被很多語文教師所了解，同時(shí)，通過這種方法可以不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)。然而，由于群文閱讀教學(xué)的大量應(yīng)用，也隨之形成了很多問題，由此，對小學(xué)語文教學(xué)中的群文教學(xué)效果形成影響。特別是現(xiàn)時(shí)期有很多語文教師對群文閱讀這種教學(xué)方式并沒有深層的理解，僅把幾篇文章合在一起來開展群文閱讀教學(xué)，然而，如此操作并不能讓學(xué)生對文章所隱含的主旨有一個(gè)深入充分的了解和掌握。由此根本無法提升學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，并且還會浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。長期如此，不但對小學(xué)生發(fā)展沒有任何促進(jìn)性作用，同時(shí)，還會使教學(xué)發(fā)展路線出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.群文閱讀教學(xué)重要作用

（1）豐富閱讀量

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候?qū)τ谄蔚睦斫鈺a(chǎn)生誤差，會讓學(xué)生感覺無頭緒，所以，一定要增大學(xué)生閱讀量。實(shí)施群文閱讀教學(xué)，會培養(yǎng)學(xué)生長期閱讀的好習(xí)慣，長期如此，學(xué)生便能夠積累大量知識。群文閱讀主要是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)來擴(kuò)大學(xué)生閱讀，在豐富閱讀量以后，還需提升學(xué)生對課本文章的理解和掌握，利用課外閱讀來拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

（2）提升學(xué)生的閱讀水平和能力

在實(shí)施群文閱讀教學(xué)的過程中，教師可把相同類型的文章匯總在一起，利用對文章進(jìn)行對比，來實(shí)施群文閱讀教學(xué)，例如可以讓學(xué)生對比同類型文章中存在的不同和相同之處，了解文章不同點(diǎn)的特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀的正確方法，由此提升學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)。

3.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀的策略

（1）選用與教學(xué)主題相符的群文閱讀材料

群文閱讀教學(xué)的主要目的是以結(jié)合教材內(nèi)課文來選擇適合閱讀的內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)來選擇供課外閱讀的優(yōu)質(zhì)好文。如小學(xué)教材中的課文大多數(shù)都屬于節(jié)選自經(jīng)典作品中的某個(gè)片段，所選片段其在文采、語言、結(jié)構(gòu)等方面的描述都比較完美，然而，片段所描述的故事情節(jié)并不完整，因此，學(xué)生對于課本核心意思的理解并不清晰，在理解上存在困難，這時(shí)，教師便可選擇教材課文的完整文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)，由此輔助學(xué)生理解和掌握完整文章中的故事情節(jié)，通過閱讀和分析課外閱讀文章，能夠有效的提升學(xué)生本身閱讀能力及語文素養(yǎng)。

（2）結(jié)合文章內(nèi)容來構(gòu)建閱讀任務(wù)和設(shè)置問題

群文閱讀是在進(jìn)行閱讀以前，首先需布置好閱讀任務(wù)和問題，之后，讓學(xué)生結(jié)合問題及任務(wù)，來實(shí)施閱讀活動，閱讀任務(wù)與問題的確定，主要目的是為了輔助學(xué)生可以對文章充分的了解和掌握，結(jié)合問題來對文章的內(nèi)容實(shí)施整體的匯總和分析，由此，可以有效提升學(xué)生閱讀水平和能力。教師需結(jié)合文章內(nèi)容來科學(xué)性的設(shè)置閱讀任務(wù)和問題，重點(diǎn)包含沖突性和比較性類的問題，這種類型的問題能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷思考，同時(shí)還可調(diào)動學(xué)生對問題探究的主動性。如，在寓言《陶罐和鐵罐》的學(xué)習(xí)中，主要目的是為了讓學(xué)生可以通過這一寓言，了解和掌握對比寫作手法，利用讓學(xué)生大量閱讀寓言故事，來設(shè)計(jì)問題，如故事具有什么樣的特點(diǎn)，故事主要人物是誰，結(jié)局如何，故事中進(jìn)行對比的是什么，等等具備比較性的一些問題，由此，可以讓學(xué)生更細(xì)致的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生清楚故事所要表達(dá)的主旨意思。

（3）結(jié)合朗讀來實(shí)施群文閱讀教學(xué)

在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師不可以僅采用默讀的閱讀方式，需把閱讀同朗讀兩種方式相互結(jié)合。對文章進(jìn)行朗讀能夠使小學(xué)生更加深入的理解文章所表述的情感，學(xué)生通過對文章帶有感情色彩的朗讀以后，會切實(shí)的體會到文章的精彩和生動，同時(shí)還可讓學(xué)生更有效的了解和把控文章的情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力。還可選擇讓學(xué)生聆聽文章的方式來對文章進(jìn)行閱讀，語文教師可在正式教課以前準(zhǔn)備音頻，或是教師親自朗讀文章，也可以采用學(xué)生每人讀一段內(nèi)容的接力形式來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，由此，提升群文閱讀教學(xué)成效，并且同時(shí)還可提升小學(xué)生語文能力和學(xué)習(xí)效果。

總之，要提升小學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，需要通過群文閱讀的方式來進(jìn)行教學(xué)，由此才可以有效提升學(xué)生閱讀能力和閱讀效果，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的最佳途徑。群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，由此大力提升教師教學(xué)成效和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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