小學(xué)生課外閱讀能力提升的策略

李翠英

語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教授學(xué)生語文知識(shí)，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。課外閱讀能力是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。本文從教師和學(xué)生的角度兩個(gè)角度，闡述提升小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

小學(xué)生 課外閱讀能力 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0126-01

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師的指引能夠較好地掌握語文課本知識(shí)內(nèi)容，但脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀理解時(shí)，學(xué)生的理解能力有著明顯的缺陷，表現(xiàn)出來比較明顯的一個(gè)問題就是在試題中大部分學(xué)生在課外閱讀理解題上失分比較嚴(yán)重。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并不是單單只能提高學(xué)生的成績，還可以拓寬學(xué)生的思維層次，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。但是大部分學(xué)生在電子產(chǎn)品的影響下，對(duì)課外閱讀沒有較深的興趣，需要采取各種策略將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課外書中，這不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，也需要學(xué)生的共同參與。

1.教師采取的策略

（1）合理布置作業(yè)。語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間在小學(xué)階段占有很大的比重，因此教學(xué)任務(wù)也比較繁重，作業(yè)也繁多。教師要適當(dāng)削弱書面作業(yè)，在不同的階段需要調(diào)整不同的課外閱讀作業(yè)形式。比如，小學(xué)生的控制能力較弱，在初始階段，需要教師強(qiáng)制性地布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生從中領(lǐng)略閱讀的樂趣。采用的方法可以是教師規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀某一課外書目，并且讓學(xué)生在本子上記錄相關(guān)的語句，也可以記錄閱讀之后的感受。在這一過程中，最重要的是讓學(xué)生嘗試去接觸書本，才能夠產(chǎn)生閱讀興趣。在學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，教師要為學(xué)生留出充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀，從而提升小學(xué)生課外閱讀能力。

（2）因材施教，合理推薦書目。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，學(xué)生的興趣愛好也有所不同。教師不能為了貪圖省事，完成任務(wù)，隨便列出必讀書目。教師要將書目進(jìn)行適當(dāng)分類，比如《海底兩萬里》屬于科學(xué)探索類，這本書的閱讀難度是幾級(jí)，幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在初始階段，通過與學(xué)生之間的討論，了解學(xué)生目前的閱讀習(xí)慣，閱讀能力，幫助學(xué)生建立合適的閱讀計(jì)劃，在一段時(shí)間后，抽取學(xué)生的閱讀情況，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他方式查閱資料

在技術(shù)日益進(jìn)步的今天，實(shí)體書出版行業(yè)日益走向了沒落，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)得到大幅度地發(fā)展。閱讀實(shí)體書花費(fèi)大，傳播速度緩慢，特別是對(duì)于報(bào)刊和雜志來說。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，便宜且快捷，因此這將成為學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。教師要教授學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，利用圖書館的設(shè)施，尋找對(duì)自身有益的材料進(jìn)行分析理解。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境可以幫助學(xué)生建立閱讀的興趣，教師可以定期舉辦圖書分享會(huì)，讓學(xué)生之間相互交流最近所讀的課外書，并分享自己的感悟。教師也可以參與進(jìn)來，與學(xué)生分享自己的感悟，并對(duì)學(xué)生的展示成果予以肯定，建立教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系。教師還可以從課外書中截取一小段片段，組織學(xué)生排演情景劇，幫助學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容。教師還需要將家長的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，與家長相互溝通，可以在家中設(shè)立一個(gè)閱讀時(shí)間，不僅學(xué)生閱讀課外書，家長也應(yīng)放下手機(jī)，與學(xué)生一起閱讀書籍。家校相互合作，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2.學(xué)生采取的策略

（1）選擇合適的書本。學(xué)生在提升課外閱讀能力的過程中，學(xué)會(huì)挑選合適的書籍是第一步。書籍的種類是多樣的，難易程度也有所不同，學(xué)生要對(duì)書籍進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。學(xué)生一味地跟著必讀書去閱讀，結(jié)果選擇的都是自己難以理解且不感興趣的書籍。書籍晦澀難懂，學(xué)生的心情也會(huì)越來越煩躁，得不到有用的知識(shí)。學(xué)生需要懷著輕松愉悅的心情閱讀書籍，才不會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥。選擇不適合自身的書籍，閱讀就顯得比較艱難，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)被消磨掉。

（2）對(duì)書籍內(nèi)容有所思考。在閱讀時(shí)如果沒有思考，那閱讀書籍就無所收獲，整個(gè)閱讀過程就沒有了意義。提升學(xué)生課外閱讀能力最重要的就是學(xué)生要學(xué)會(huì)思考書籍內(nèi)容。要思考從文章中得到什么道理，還要學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容提出自己的疑問，有疑問說明有經(jīng)過思考，通過不斷提出問題，可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。閱讀時(shí)，可以一邊讀一邊進(jìn)行標(biāo)注，也是一個(gè)很好的閱讀方法，標(biāo)注生詞，標(biāo)注閱讀后的感悟，可以提升小學(xué)生的課外閱讀能力。

（3）與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。書籍的創(chuàng)作都來自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在閱讀時(shí)不能脫離社會(huì)實(shí)際?，F(xiàn)今的學(xué)生的童年被電子產(chǎn)品所覆蓋，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解。以《昆蟲記》這本書為例，里面描寫了許多昆蟲的外形、習(xí)性，為學(xué)生補(bǔ)充了生活知識(shí)。但同時(shí)學(xué)生要把自己的生活感受與書本知識(shí)聯(lián)系起來，不能全相信書本中的知識(shí)，將兩者融會(huì)貫通，產(chǎn)生新的見識(shí)，從而提升小學(xué)生的課外閱讀能力。學(xué)生也可以自主參加一些社區(qū)舉辦的知識(shí)競賽，鞏固自身在閱讀中獲得的知識(shí)，學(xué)以致用。

3.結(jié)束語

在近幾年的語文教學(xué)中，學(xué)生的理解能力受到更多的重視。提升學(xué)生課外閱讀能力，可以彌補(bǔ)教師教學(xué)知識(shí)的有限，讓學(xué)生充分利用自己的空閑時(shí)間來增長見識(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)，在閱讀的過程中進(jìn)行思考，在思考的過程中體會(huì)出新的人生感悟，從而明人、明事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]代會(huì)玲.小學(xué)生課外閱讀能力提升策略探析[J]課外語文：上，2017（2）：136-137.

[2]張小香.初探小學(xué)生課外閱讀能力提高的有效策略[J]課外語文，2017（12）：109.