小學(xué)中年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求

張奐祖

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一味的機械接受教師教授的內(nèi)容，顯而易見的長久處在這樣的模式中學(xué)習(xí)將會對學(xué)生未來的發(fā)展造成很多的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代教育綱要提出為了學(xué)生長遠的發(fā)展需要改變傳統(tǒng)的教育模式，注重于學(xué)生各項能力的發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣考慮在內(nèi)，促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。中年級是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的起始點，學(xué)生已經(jīng)初步具有了租住思考能力，于是這個時期的培養(yǎng)也是非常重要的?；诖?，本文首先簡單介紹了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐中存在的問題，隨后對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實現(xiàn)進行了簡單探討。以此供相關(guān)人士交流參考。

中年級學(xué)生 語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0118-01

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式，處在中年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主思考的能力，小學(xué)老師應(yīng)該予以積極明確的引導(dǎo)以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中依然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，提高教師自身綜合素質(zhì)，在實踐應(yīng)用中積極探索解決問題的方案才能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的教育基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐中存在的問題

（1）教學(xué)抓不住重點

對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)很多教師存在對它的誤解，認(rèn)為在課堂中盡可能地設(shè)置一些課堂活動，盡可能讓每一個學(xué)生都參與其中以帶動課堂氣氛就能很好的幫助進行自主學(xué)習(xí)。然而在實際授課時卻往往不能達到預(yù)期的效果，其中主要包含的問題是在活躍的課堂氛圍中沒能包含本節(jié)授課的重點，究竟是像讓學(xué)生明白一個道理還是想讓學(xué)生掌握某種實用的生活技能。出現(xiàn)這樣的問題，課堂可以說是在做無用功，不能起到指導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的目的。

（2）教學(xué)引導(dǎo)不到位

引導(dǎo)式教學(xué)是成功有效的一種教育方式，需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗才能夠靈活運用到對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的開發(fā)上。小學(xué)老師在啟發(fā)學(xué)生思考問題時找不到適宜的方法，只是一味地對學(xué)生發(fā)問，學(xué)生找不到頭緒，教師的情緒也會出現(xiàn)焦慮，最終就會導(dǎo)致問題還是沒有解決。所以這種狂轟濫炸式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)并不能起到良好的教學(xué)效果，放入讓學(xué)生陷入了迷茫。教師在不能通過問題的方式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時還不能轉(zhuǎn)變策略更換其他的引導(dǎo)方式，刨根問底，學(xué)生將會對教師產(chǎn)生厭煩心理，畢竟誰都不愿意回答自己搞不懂的問題，何況正處于思維發(fā)展階段的中年級學(xué)生更為敏感。

2.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實現(xiàn)

（1）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)可以提前了解上課的能容，授課時就可以較容易的分辨授課內(nèi)容的重點和側(cè)重點，降低學(xué)生聽課的盲目性。在自主預(yù)習(xí)的過程也是對新事物探尋的過程，小學(xué)生的好奇心和求知欲較強，充分利用這一心理特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師需要把握好授課內(nèi)容以及學(xué)生的興趣，兼顧兩者幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)引，充分利用、激發(fā)學(xué)生的興趣完成教學(xué)才算教學(xué)的成功。小學(xué)生的興趣點主要來源于生活，因此在課堂中適當(dāng)引入創(chuàng)設(shè)一個帶有實際色彩實際的生活情景，讓學(xué)生自己融入到創(chuàng)設(shè)的請進中找到自己的興趣點，產(chǎn)生對新知識的渴求，從而激發(fā)興趣和探索的動機，以高效完成自主學(xué)習(xí)。也可以在課前有目的對學(xué)生講述與課堂相關(guān)的內(nèi)容，例如，在《草船借箭》這一課的學(xué)習(xí)前教師給學(xué)生授課前可以給學(xué)生講書曹操、諸葛亮、周瑜等故事中的人物，提起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，自主完成學(xué)前預(yù)習(xí)。

（3）加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

無論是課堂學(xué)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)都應(yīng)該講求學(xué)習(xí)的方法和策略，掌握了充分的學(xué)習(xí)技巧，便可以達到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的才能。老師就要拋棄傳統(tǒng)的一言堂和填鴨式教學(xué)的教學(xué)理念，做到精簡多練、啟發(fā)引導(dǎo)，拿給多的時間用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要充分利用課外時間加強與學(xué)生間的交流溝通，加強學(xué)生閱讀、理解、寫作等多方面的素質(zhì)發(fā)展。提高閱讀理解能力，增加閱讀量相對應(yīng)的可以提高學(xué)生的寫作，明確學(xué)習(xí)各個方向間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行字自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)和加強。

（4）指引學(xué)生自主評價

作為小學(xué)語文老師，必須注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及實事求是的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，掌握基本的自我評價方法。自我評價包括自省和自律，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時做出改正，善于發(fā)現(xiàn)問題做出相應(yīng)的預(yù)防，兩者分別是自律和自省的實際意義。自行在學(xué)生的未來發(fā)展中表現(xiàn)為一個人的的自身內(nèi)涵和品格，只有正視自身出現(xiàn)的問題并及時改正才能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。自律是學(xué)習(xí)的首要前提，沒有自律意識將會在以后的學(xué)習(xí)中不斷碰壁，這就意味著難以養(yǎng)成專注學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，想提高學(xué)習(xí)可謂是極其困難的。教師在平時教學(xué)中督促學(xué)生進行自我評價，養(yǎng)成自律和自省的好習(xí)慣自主學(xué)習(xí)也就會變得自然而然。

自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)由被動到主動的轉(zhuǎn)變，只有自主學(xué)習(xí)才能做到興趣學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)帶來的將是高效、深度學(xué)習(xí)。綜述以上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育必須高度重視的問題。

參考文獻

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