繪本對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

劉鳳英

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)言理解能力有限，而繪本是用圖文結(jié)合的方式，講述一個(gè)完整的故事，簡(jiǎn)單易懂，非常適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)有著非常重要的作用。

繪本教學(xué) 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0113-01

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本性愛玩，充滿好奇心，上課注意力不集中，對(duì)寫作文充滿畏懼。因此，如何提高學(xué)生在課堂上的興趣與注意力，如何讓學(xué)生愛上作文，樂(lè)于寫作文，是小學(xué)教師們探討的熱門課題，而繪本教學(xué)作為輔助課堂教學(xué)的輔助讀本，起著很大的作用。

1.繪本教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣起著激發(fā)作用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！钡湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正愛上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。繪本閱讀以其獨(dú)特的繪畫和簡(jiǎn)單有趣、充滿兒童語(yǔ)言的文字，讓學(xué)生愛上讀書，學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)”，慢慢地，學(xué)生閱讀的面和閱讀的量增加，識(shí)字的任務(wù)便能輕松地完成。

2.繪本教學(xué)培養(yǎng)孩子的課內(nèi)外閱讀興趣

調(diào)查報(bào)告指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)?！毙W(xué)低年級(jí)階段正是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵期。而我國(guó)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面面臨著巨大挑戰(zhàn)。

新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特說(shuō)： “繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書。” 由此可見，在低年級(jí)開展多種形式的繪本閱讀和教學(xué)，可以給孩子一個(gè)愉快的開始，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，奠定其長(zhǎng)期閱讀的興趣基礎(chǔ)，日積月累，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，具有重要作用。

3.繪本教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢姡跋胂罅κ侨祟悇?chuàng)新的源泉”。而繪本內(nèi)容廣泛，插畫和文字都給予了學(xué)生們無(wú)限的想象力，有的繪本畫面之間留有思考的空白地方，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行想象和畫面之間的猜測(cè)，豐滿繪本故事。有些繪本圖片在情節(jié)發(fā)展關(guān)鍵處突然停止，學(xué)生則可以猜后面的情節(jié)。在這個(gè)思維想象中，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)故事前面圖畫的理解和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，作出種種猜想和推測(cè)，這樣便在無(wú)形中提升了學(xué)生的想象和思維能力。如在《爺爺一定有辦法》中，爺爺總有辦法用藍(lán)色布料為小約瑟做出其他東西，每次爺爺拿起布料開始咯吱咯吱地剪，再縫縫補(bǔ)補(bǔ)的時(shí)候，他總會(huì)說(shuō)： “這塊料子還夠做……”這些留白的地方可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而根據(jù)爺爺做的各種各樣的東西體現(xiàn)出爺爺?shù)男撵`手巧以及對(duì)小約瑟的愛。由此可見，繪本提供給學(xué)生們的是自我想象的空間，自我創(chuàng)作的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，繪本教學(xué)必將大幅度提高學(xué)生的想象能力。

4.繪本教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”而繪本教學(xué)是看圖寫作的另一種表現(xiàn)形式，在繪本中以圖片為主，故事情節(jié)通過(guò)插畫表現(xiàn)出來(lái)，讓不識(shí)字的學(xué)生們也能大致了解故事大意，在深層閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的看圖能力，鍛煉其邏輯性。

其次，繪本故事閱讀的延伸是從說(shuō)到寫，即是表達(dá)與仿寫。小學(xué)生閱讀繪本之后，讓其用自己說(shuō)話的方式，把繪本中有趣的故事講給身邊的人聽，這樣就幫助一些小學(xué)生克服恐懼的心理，讓他們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。比如在《爺爺一定有辦法》中形象深刻地描繪出爺爺?shù)母鞣N優(yōu)點(diǎn)和品質(zhì)：聰明、善良、有愛等。在閱讀之前，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己爺爺?shù)男蜗蟆Ｔ陂喿x中，各種場(chǎng)景下，爺爺創(chuàng)造出了很多我們意想不到的東西，在中間的空白地方，可以讓學(xué)生仿照之前的句式，接著去編寫爺爺可能創(chuàng)造出的東西，以及發(fā)揮想象力，讓學(xué)生猜測(cè)一下最后的結(jié)局。。這樣，除了能訓(xùn)練小學(xué)生的詞匯表達(dá)之外，還能增加閱讀詞匯量。這種臺(tái)階式訓(xùn)練方法就是讓學(xué)生先看圖，接著用同一句式練習(xí)說(shuō)話，最后用文字表述出來(lái)。最后，小學(xué)生可模仿這個(gè)繪本，寫出自己心目中最愛的家人的形象特點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生把自己的家人寫出來(lái)時(shí)，他們也就真切地感受到家人，在此基礎(chǔ)上，逐漸喚醒對(duì)家人的情感，小學(xué)生因此完成參與故事情節(jié)的建構(gòu)，參與作者創(chuàng)作故事的過(guò)程。

繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演的角色越來(lái)越重要，好的繪本不僅能夠在內(nèi)容上感動(dòng)人心，精神上豐富自我，好的繪本通常蘊(yùn)藏著人生哲理，從小教導(dǎo)學(xué)生們做人的道理。繪本閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力、自我創(chuàng)作能力、獨(dú)立閱讀能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)閱讀的氛圍，讓孩子愛上閱讀，在閱讀中體會(huì)滿滿的幸福感，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，為孩子以后的閱讀積累打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，我們要主動(dòng)去幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生們突破閱讀的障礙，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行語(yǔ)言積累，教導(dǎo)他們愛書的良好品德，讓他們?cè)陂喿x的道路上由衷的喜愛上閱讀，成為一個(gè)愛書之人，惜書之人。

參考文獻(xiàn)

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