淺談如何在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育

陸勝軍

由于教改的不斷深入和實施，在教育領域中創(chuàng)新教學得到了很多教師的認可和應用，創(chuàng)新教育對教育發(fā)展起到了良好的促進作用。小學語文教學是小學教育的主要內容，把創(chuàng)新教育有效的融入小學語文教學，也是一種很好的舉措，本文結合小學語文教學實踐，對小學語文教學中創(chuàng)新教育的實施方法做了深入的分析，望可以為創(chuàng)新教育的發(fā)展奠定基礎。

小學語文教學 創(chuàng)新教育 實施方法

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0112-01

近些年，教育界對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重視。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但對于提升學生整體素質非常有利，還可以輔助學生由學校向社會的良好過度，除此之外，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還對學校向社會輸送人才非常有利，能夠良好的順應時代發(fā)展需求。

1.合理設置教學情境

實施教育創(chuàng)新的重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。然而，如想良好的實現(xiàn)這一目標，便需讓學生具備求知欲望，這一條件是學生進行積極想象和創(chuàng)造的基礎。以小學語文的教學視角來分析，很多語文教師由于受傳統(tǒng)教學模式的長期影響，導致學生求知欲望并沒能得到充分的激發(fā)，然而這種模式還讓學生長期被局限于被動學習的狀態(tài)下。但是，求知欲望屬于學生主觀上的能力，所以，教師便要對以往的教學理念進行轉變，通過適合的教學情景，來激發(fā)學生主觀能力。例如，在《群鳥學藝》一文的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設一個適合實施創(chuàng)新教育的情境。即，在正式上課前，教師可以為學生精心挑選鳥類的圖片。在課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師可導入相應的故事情節(jié)。對學生說“我今天為同學們找來了很多鳥類的圖片，學生們猜一下這些鳥的名字叫什么呢？”學生會相繼的說出自己知道的鳥的名字。在學生爭先恐后的回答以后，教師可為學生出示事先準備好的圖片，學生一下將注意力全都放在教師所展示的圖片上，由此學生的學習興趣被充分的激發(fā)。這時，可在向學生發(fā)問，這些鳥去跟鳳凰學藝，同學們猜一下，會發(fā)生什么樣的事情呢？學生會對這個故事情景產(chǎn)生好奇，這樣學生的求知欲望也得到了有效的激發(fā)。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念

興趣是學生本身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識形成的重要條件。人在對某一事物形成強烈興趣的時候，便會集中注意力，與此同時，以此事物為主，積極的展開思考和分析，由此也會很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師需對有效激發(fā)學生學習興趣加強重視，提高重視度。例如，在進行閱讀教學時，如果可以充分的激發(fā)學生閱讀興趣，那么學生便會積極的進行閱讀學習。再如，在進行作文教學的時候，教師可先引導學生以某一題目為主，來展開討論或者是結合題目讓學生講與此題目相關的一些故事，之后在教師的輔助下，讓學生產(chǎn)生對寫作學習的興趣。

3.通過評價強化學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新教育中的主要目標，在實施語文教學時，教師需對學生加強引導。然課堂評價則是引導的最好時機?，F(xiàn)時期情況下的課堂評價，從傳統(tǒng)以學生學習成績?yōu)橹鞯膶用孓D變成對學生情感態(tài)度、學習過程、學習方法及知識能力等的綜合性評價。所以，教師需對評價過程中的創(chuàng)新提高重視，提升學生創(chuàng)新的積極性，由此才可以讓學生得到良好的發(fā)展。在現(xiàn)實評價過程中，教師還需從學生心理層面來進行分析。學生創(chuàng)新思維的形成，主要還需要構建人性化的評價，如果評價太過剛直，只能挫傷學生的創(chuàng)造欲望。所以，在具體評價的過程中，教師主要以贊揚和激勵的方式來進行評價，如此才可以把評價原本的激勵作用有效的發(fā)揮。例如，針對學習差的學生而言，教師可多多的鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點，以優(yōu)點當作著手點來鼓勵他們。但是，在具體評價的過程中，教師還需結合個體差異性。對學習能力強的學生而言，教師在鼓勵完以后，可適當性的指出其存在的不足，由此可防止學生因鼓勵而產(chǎn)生驕傲的情緒。

4.促進學生形成質疑習慣

科學發(fā)展是在不斷疑惑和解決問題的過程中而實現(xiàn)的。所以需引導學生不斷的進行大膽質疑，由此，學生們才可以從內心深處對問題形成求知的欲望，這樣學生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維才能得到發(fā)揮。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成質疑習慣期間，教師需著重從下面幾點來進行。1）課前質疑。在課前預習環(huán)節(jié)，教師需合理引導學生實施合理性的質疑。例如，在講解《詹天佑》一課前，進行預習的時候，針對人字形鐵路，質疑其到底是什么形態(tài)。由此學生才可以結合這一疑問進行思考和探究。2）課上質疑。針對《詹天佑》一課來說，教師便可引導學生思考除人字形鐵路，還可用什么方法來解答這一問題。在此情況下，教師可讓學生大膽自由的質疑。課后質疑。有些教師覺得，課后只是讓學生對課上知識進行鞏固，并沒有質疑的東西，然實際上并非如此，教師可讓學生依據(jù)所學內容與生活實踐來質疑，由此便會有新的問題出現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的質疑，便是對課上知識的升華。

總體而言，在小學語文學科的教學中實施創(chuàng)新教學，對于語文教學效果的提升和學生學習能力的增強有重要作用。創(chuàng)新教育主要目的是培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，所以，作為小學語文教師，要有教育創(chuàng)新的意識，依據(jù)學科的實際特點，選擇最為適合的方法，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，如此，學生才可以得到長足的發(fā)展。

參考文獻

[1]朱琴芳.基于小學語文教學中創(chuàng)新教育實施探究[J]新課程（上），2017（2）：140-144.

[2]楊牡丹.如何在小學語文教學中實施素質教育探究[J]小作家選刊，2017（30）：200-210.