合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析

梁建新

隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心的輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)就是新課改后新型的教學(xué)模式，簡單來說就是需要教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生高效解決問題，促進(jìn)同學(xué)間互幫互助的友好合作精神。因此學(xué)校與家長都十分重視在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢并得到了許多課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，但同時(shí)合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，本文就是根據(jù)這些問題進(jìn)行討論找到合適的應(yīng)對措施。

合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施要點(diǎn)

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0097-01

目前，在新課改的推動下，很多學(xué)校都開始注重教育改革，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用新的教學(xué)模式，新型教學(xué)模式中學(xué)生作為主導(dǎo)地位，教師僅起到輔助監(jiān)督的作用，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)就是新課改下的新型教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行，學(xué)生組成多個(gè)小組對教師要講的課程進(jìn)行分析討論，針對一些難點(diǎn)重點(diǎn)小組間互相交流，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠促進(jìn)同學(xué)之間的友好合作，還能對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率有所提升，一舉兩得。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)有利于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)也存在一定弊端和問題，存在這些問題的原因有很多。第一，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候局限性太大，一般情況下，小組之間討論的內(nèi)容在教材中可以找到問題的答案，這就容易使合作學(xué)習(xí)失去意義；第二，教師在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，往往將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞來進(jìn)行，這就對學(xué)習(xí)成績不優(yōu)異的學(xué)生造成不公平對待；第三，在進(jìn)行小組間合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生不明白自己在小組中扮演什么樣的角色，要執(zhí)行什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組間的分工不明確。以上這些問題嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率，使合作學(xué)習(xí)僅僅以表面的形式存在，缺乏實(shí)際的意義。

2.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

（1）正確的分組

小組間的合作學(xué)習(xí)最重要的就是要將各小組分配好，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，將不同性格、不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生整合起來，組成一個(gè)學(xué)習(xí)情況較平衡、各方面特點(diǎn)都有的合作小組，在小組分配完成后，商定好自己在小組中應(yīng)該執(zhí)行什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的分配每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生提高自身的角色意識。比如，教師可以實(shí)行一個(gè)“摸球”實(shí)驗(yàn)，教師把學(xué)生合理進(jìn)行分配，并且要求小組明確本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力找出一個(gè)代表做小組組長，由小組組長對組內(nèi)的任務(wù)進(jìn)行分配管理，這樣進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)意識和精神，在小組間進(jìn)行溝通交流，還能使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。開展這樣類似的實(shí)驗(yàn)可以有效促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

（2）合理組織和指導(dǎo)小組間的合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組間合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主要，引導(dǎo)學(xué)生完成自己在小組中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此，教師的在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的輔助指導(dǎo)地位也很關(guān)鍵，能夠幫助各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)監(jiān)督，幫助學(xué)生意識自己應(yīng)該制定什么樣的小組目標(biāo)，要想完成目標(biāo)需要做些什么，等等。

（3）學(xué)生學(xué)會自主思考動手能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極思考，提高自己動手動腦的能力，例如，教師在講“等腰三角形”的時(shí)候，為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是對等腰三角形頂角的平分線和底邊中線重合的驗(yàn)證，小組內(nèi)的成員進(jìn)行測量討論，找出有關(guān)這個(gè)證明的論點(diǎn)依據(jù)，小組間進(jìn)行交流討論可以調(diào)節(jié)課堂愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間經(jīng)過思考一起動手測量找到論證，還會對本課堂內(nèi)容記憶猶新，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和效果。

（4）合理的進(jìn)行評價(jià)

教師應(yīng)該組織小組之間進(jìn)行相互評價(jià)，互相了解小組間的論證結(jié)果有哪些問題和不足，教師可以組織學(xué)生建立一個(gè)評價(jià)體系，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對各小組的證明結(jié)果進(jìn)行有效的反饋，建立評價(jià)體系是教師完成教學(xué)體系的關(guān)鍵，可以根據(jù)各小組之間的評價(jià)學(xué)習(xí)到其他小組的優(yōu)勢，改進(jìn)自身的不足，教師要鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)體系，為各小組提出自己的寶貴意見，增強(qiáng)各小組的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)帶給教學(xué)的便利和優(yōu)勢，以此教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，鼓勵學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思考能力，通過思考說出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和結(jié)論，同學(xué)之間取長補(bǔ)短，積極學(xué)習(xí)別人的解題優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法上的缺點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也大大增加，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)質(zhì)量也得到有效的提升。

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