淺析高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理中的反思策略

王麗華

習(xí)題作為數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行有效的整理、改進(jìn)和歸納是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段之一。養(yǎng)成有關(guān)錯(cuò)題管理的習(xí)慣，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的分析總結(jié)，有助于顯著提升學(xué)生的總體成績(jī)，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)生錯(cuò)題的管理情況進(jìn)行反思并對(duì)此提出解決策略。

高中數(shù)學(xué) 學(xué)生 錯(cuò)題管理 反思策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0095-01

高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程涉及了大量的習(xí)題，學(xué)生也需要通過大量習(xí)題來加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生在解決這些習(xí)題的過程中或多或少的會(huì)犯一些錯(cuò)誤，然而，受高中階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，教師根本無法再抽出更多的時(shí)間為學(xué)生一一講解這些錯(cuò)題，只能挑選幾個(gè)有代表性的題目進(jìn)行統(tǒng)一講解，大多數(shù)錯(cuò)題還是要靠學(xué)生自己糾正，由此，對(duì)高中生加強(qiáng)數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理教育在當(dāng)前階段顯得尤為重要。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)生錯(cuò)題的管理情況進(jìn)行反思，并對(duì)此提出解決策略。

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)生錯(cuò)題管理現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)錯(cuò)題管理的態(tài)度不積極或者管理方法不當(dāng)

對(duì)待某件事的態(tài)度決定了你做這件事的行為。從當(dāng)前高中生對(duì)待錯(cuò)題管理的態(tài)度來看，大多數(shù)學(xué)生在對(duì)待錯(cuò)題所持的態(tài)度是并不否定錯(cuò)題對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用，情感上并不厭惡錯(cuò)題，但僅此而已，只有少部分學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)題是要被好好整理并主動(dòng)加以分類的，以此避免該類問題再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，但仍存在著不同學(xué)科方面錯(cuò)題管理協(xié)調(diào)力度無法掌控，時(shí)間安排不合理等問題。

（2）時(shí)間分配出現(xiàn)偏差，學(xué)生沒有足夠時(shí)間回顧錯(cuò)題記錄本

錯(cuò)題管理的最終目的是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，當(dāng)前高中各科時(shí)間安排緊張，學(xué)生的時(shí)間被排的緊緊湊湊，幾乎沒有自己?jiǎn)为?dú)的學(xué)習(xí)時(shí)間，只能靠數(shù)學(xué)自習(xí)時(shí)間或者是放假時(shí)間擠出的時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)題整理，這就存在著學(xué)生整理完數(shù)學(xué)錯(cuò)題后沒有足夠的時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)回顧，對(duì)自己的錯(cuò)題誤區(qū)沒有做到真正理解，達(dá)不到錯(cuò)題整理的效果。

（3）學(xué)生缺乏反思錯(cuò)題的行為態(tài)度

在解決問題的過程中，學(xué)生由于當(dāng)前知識(shí)水平的限制，各部分知識(shí)難以做到有效聯(lián)系，因此，在敘述證明題或者是解答題時(shí)，難免存在贅述、表達(dá)不規(guī)范等問題，因此在整理錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)該首先有效的引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生書寫關(guān)鍵步驟，使得證明題的證明過程變得更加容易理解，從中推動(dòng)學(xué)生改變對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度。

2.高中數(shù)學(xué)學(xué)生錯(cuò)題管理的解決策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)題出現(xiàn)原因，弄清問題本質(zhì)

雖說錯(cuò)題是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，但若不深入研究錯(cuò)題，研究錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，那么錯(cuò)題管理將毫無意義。因此，在教學(xué)過程中，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己所做錯(cuò)題的原因，并通過師生之間的交流反思，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)了解并掌握這些錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，弄清問題的本質(zhì)，弄清應(yīng)該如何避免等關(guān)鍵問題，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

（2）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)好數(shù)學(xué)離不開習(xí)題的練習(xí)，但是做好習(xí)題的前提就是學(xué)好數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將理論知識(shí)有效的應(yīng)用至習(xí)題當(dāng)中，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，只有這樣才能真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是概念多并且較抽象，所以并不是自己理解和學(xué)習(xí)課本這樣簡(jiǎn)單的課后學(xué)習(xí)就可以學(xué)起來的，解題的思路也沒有像題海戰(zhàn)術(shù)那樣容易解答，知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)造成題目的形式變化性大，所以學(xué)習(xí)概念和公式時(shí)，必須要理解公式和概念本身的含義。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的力度，在日常課后作業(yè)中，時(shí)時(shí)貫徹一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，為開展習(xí)題練習(xí)活動(dòng)和錯(cuò)題管理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）舉行錯(cuò)題交流活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整理錯(cuò)題方法上的指導(dǎo)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，全班同學(xué)之間進(jìn)行交流是提升學(xué)生數(shù)學(xué)各方面學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好手段。教師在舉行錯(cuò)題交流會(huì)之前，可以事先將錯(cuò)誤率較高的題目用直方圖總結(jié)分析出來，引導(dǎo)學(xué)生直觀的觀察出自身存在的問題，然后小組同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)交流，探討分析各個(gè)成員錯(cuò)題產(chǎn)生的原因以及解決措施，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題管理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后教師再根據(jù)各個(gè)小組的交流情況，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生更加深刻的意識(shí)到自己在錯(cuò)題整理等方面的缺陷；另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重幫助不同的學(xué)生找到適合自己整理錯(cuò)題的方式方法，將錯(cuò)題分門別類的進(jìn)行整理，或者按照自己的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式歸納錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的改進(jìn)自己的錯(cuò)題管理方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)意識(shí)，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣。

綜上所述，高中是青少年教育階段的最重要的階段之一，對(duì)學(xué)生整體思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成等方面都具有重要的影響作用，在該階段科學(xué)有效的加強(qiáng)學(xué)生在錯(cuò)題管理等方面的指導(dǎo)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還有助于學(xué)生在錯(cuò)題管理的過程中抓住錯(cuò)誤的根本原因，端正自身對(duì)待數(shù)學(xué)錯(cuò)題的態(tài)度，避免重復(fù)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的自我發(fā)展，使學(xué)生的自我反思能力得到有效提升，為未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何靜.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)生錯(cuò)題管理中的反思策略[J]中國校外教育，2019（05）：58-59.

[2]齊航. 高中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的調(diào)查研究[D]哈爾濱師范大學(xué)，2016.