談初中語文的生活化閱讀與寫作

李環(huán)平

閱讀與寫作教學是初中語文教學的重點內容。把生活化這一新型的教學理念引入到初中語文閱讀和寫作教學中，可以加深學生對課文內容的理解，促進學生作文素材積累，提高學生作文水平。

初中語文 生活化 閱讀 寫作

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0080-01

在初中階段的教學中，語文是基礎性的教學科目，語文教學的開展為其他學科的教學鋪墊了基礎。在初中語文教學中，閱讀和寫作是教學重點和難點，是對學生語文綜合能力的培養(yǎng)。將生活化這一新型的教學理念引入到初中語文閱讀和寫作教學中具有非常重要的意義，這對提高學生的文學素養(yǎng)，促使學生的全面發(fā)展有積極的促進作用。

1.加深課堂與生活的有機結合

隨著新課程的改革，對教師提出了更嚴格的要求，要求教師在教學中以學生為中心，主要引導學生在閱讀中感悟生活，最大限度提升學生的語文素養(yǎng)。語文教材中蘊含了許多生活化的材料，在教學過程中教師不應該僅僅局限于課堂教學，加深課堂與生活的有機結合是非常關鍵的，引導學生在生活體驗中感悟學習語文的樂趣。比如在初中語文《濟南的冬天》這一內容的教學中，作者主要通過寫景抒發(fā)了自己的情感，景情緊密的結合在一起，流露出作者深深的情感。學生在課文閱讀中不僅感受到了濟南冬天的美麗，同時對作者所流露出的情感也有一定的感悟，教師可以從實際的生活入手，讓學生用自己的語言描述所在區(qū)域的冬天景象；教師甚至可以通過開展生活實踐活動，讓學生們走進大自然，親身感受冬天的魅力，并將自己感受到的與課文結合在一起，加深學生對課文閱讀的理解和認知。最后，教師可以布置生活化的寫作任務，讓學生將自己的親身感受寫成作文，結合課文的寫作手法，實現(xiàn)景與情的交融，有效的促進學生寫作水平的提升。

2.提高學生的閱讀積累與生活感悟

閱讀是一個不斷積累的過程，閱讀是寫作的基礎，只有提升了學生的閱讀能力，學生的寫作水平才能得到提升。在當前的初中語文教學中，生活化教學模式得到了很好的應用，在閱讀與寫作教學中實現(xiàn)生活化教學更符合現(xiàn)代教育的理念，因此提高學生的閱讀積累以及生活感悟是對生活化教學的一種重要體現(xiàn)。比如教師可以鼓勵學生利用課余時間到圖書館或者書店進行閱讀活動，閱讀的范圍是廣泛的，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇書籍。另外隨著科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛，電視、收音機、網(wǎng)上閱讀等為學生提供了更多閱讀積累的機會，學生可以根據(jù)自身的實際情況選擇合適的方式進行閱讀，為之后的寫作提供基礎。當然學生還可以通過了解時事新聞，豐富自身的閱讀量，同時也增加自身的生活感悟，這對提升學生的寫作能力有積極的促進作用。

3.通過生活素材積累開展寫作

語文來源于生活又應用于生活，學生們寫作素材大多來源于生活實際，鼓勵學生通過生活素材積累開展寫作是非常關鍵的，這對豐富學生的寫作內容和寫作情感有積極的促進作用。在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教師忽視了寫作與生活的聯(lián)系，生硬的寫作教學導致學生寫出的內容缺乏真實情感，學生們的寫作質量有待提升。生活化的素材積累為寫作鋪墊了基礎，教師鼓勵學生將生活中發(fā)生的一些事件，自己認為比較有趣的現(xiàn)象以及學生自身對生活的感悟等作為寫作的素材，讓學生們寫出的內容更具有真實情感，不斷提升學生的寫作質量。比如有的學生暑假參加了志愿者活動，這是一件非常有意義的事情，教師可以鼓勵學生將整個事件記錄下來，在課堂上與其他同學一起分享，在提升學生表達能力的同時也幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。培養(yǎng)學生記日記的良好習慣是寫作的基礎，學生通過記錄每一天發(fā)生的事情提升自身的書面表達能力，同時也很好的積累了生活素材，為之后的寫作鋪墊了堅實的基礎。

4.體現(xiàn)學生寫作的個性以及創(chuàng)新性

閱讀與寫作是相互聯(lián)系，不可分割的，學生通過閱讀可以收集更多的寫作素材，豐富寫作內容。寫作簡單來說就是對生活的積累，在語文閱讀與寫作教學中，教師要營造生活化的學習氛圍，引導學生從生活中得到啟發(fā)，同時注重寫作的過程，將生活中的一些細微變化作為寫作的素材。學生的閱讀能力和寫作能力不是短時間就能形成的，需要長時間的積累，教師在實際的教學中應該加強學生對詞匯、語句以及寫作手法的掌握，并引導學生將這些因素與生活素材結合在一起，提升學生的寫作能力。比如在初中語文《秋天》的學習中，詩人用情味深長的語言描寫了農家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三首詩組合成三幅流動有整合的秋天意向，抒發(fā)了詩人對秋天的喜愛與贊美之情。教師可以引導學生收集課文中優(yōu)美的語句，并通過仿寫來鍛煉學生的寫作能力。然后教師引導學生從生活情境入手，選擇合適的素材進行寫作，有的學生會選擇寫春天，有的學生會選擇寫生活中的一些動植物，這些都是通過閱讀課文內容得到的啟發(fā)。實現(xiàn)生活化的閱讀與寫作可以充分凸顯出學生寫作的個性以及創(chuàng)新性，提升學生的寫作水平。

總的來說，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應了。閱讀與寫作作為初中語文教學中的重難點，創(chuàng)新教學模式是非常有必要的，這是提升學生文學素養(yǎng)的必然途徑。實現(xiàn)生活化的語文閱讀與寫作教學可以進一步加強語文教學與實際生活之間的聯(lián)系，在培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力的同時也增強了學生的生活體驗，這與現(xiàn)代教學理念是相符合的。重視初中語文閱讀與寫作的生活教學可以提高語文教學質量，提升學生的語文學習能力。

參考文獻

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