問出精彩構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂

劉福英

問出精彩，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂，教師需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，在問題設(shè)計、問題投放、問題調(diào)度上展開創(chuàng)意思考，以成功調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)主動力。教師利用問題展開教學(xué)互動，需要講究許多技巧和方法，讓問題說話、利用問題進行調(diào)度和啟迪，都可能形成教學(xué)契機。

小學(xué)數(shù)學(xué) 提問設(shè)計 高效課堂

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0058-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開后，教師利用提問調(diào)度課堂，這是最為常見的教法應(yīng)用。在問題設(shè)計、問題投放、問題應(yīng)用新時，教師需要有觀照意識，深度解析教材教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)展開學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更課堂問題，可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活其數(shù)學(xué)思維，提升認(rèn)知效率。學(xué)生大多有主動探索意愿，對教師問題設(shè)計有特殊敏感性，教師要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在課堂提問上做文章，利用創(chuàng)新問題展開教學(xué)調(diào)度，自然能夠獲得豐富教學(xué)成效。

1.創(chuàng)新提問形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問形式非常豐富，教師需要有創(chuàng)新探索主觀意識，對提問呈現(xiàn)形式進行創(chuàng)新處理，利用精巧問題調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效激活課堂學(xué)習(xí)氣氛?！芭d趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)悟性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的數(shù)學(xué)問題，能夠快速激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)互動帶來更多促進動力。

如教學(xué)北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《打掃衛(wèi)生》，教師在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生布設(shè)了思考問題：我們班級要進行衛(wèi)生大掃除，需要添置一些衛(wèi)生工具，買了6把掃帚，花了18.9元，又買了4個簸箕，花了24元，你能夠根據(jù)這些信息提出一些除法數(shù)學(xué)問題嗎？如何進行相關(guān)計算呢？學(xué)生拿到這個生活性課例內(nèi)容后，都能夠快速給出問題設(shè)計：一把掃帚多少錢？簸箕單價是多少？18.9÷6 24÷4 在計算方法討論時，學(xué)生很快就遇到了問題：18.9÷6整數(shù)部分相除沒有問題，小數(shù)部分9除以6不知如何操作了。教師給出思考問題：小數(shù)的基本性質(zhì)包含哪些內(nèi)容？學(xué)生開始了討論，逐漸找到了解決問題的方法：在小數(shù)后面添加0，小數(shù)大小不變，除法可以順利進行了。教師問題設(shè)計很精巧，成功調(diào)動學(xué)生探索主動性。

2.適時投放問題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課堂問題設(shè)計之后，教師需要挑選適當(dāng)?shù)耐斗艜r機，以便對學(xué)生形成針對性激發(fā)。課堂導(dǎo)入階段、重點難點突破時、合作討論時、課例講解時、課堂訓(xùn)練時，都是學(xué)生思維敏感節(jié)點，教師此時投放數(shù)學(xué)問題，可以獲得更豐富調(diào)動效果。數(shù)學(xué)問題有多種呈現(xiàn)形式，學(xué)生對不同問題會給出不同反饋，教師抓住學(xué)生思維關(guān)鍵節(jié)點展開引導(dǎo)，學(xué)生思維觸動更為劇烈，學(xué)習(xí)調(diào)動也會更為突出。

在學(xué)習(xí)《誰打電話的時間長》相關(guān)內(nèi)容時，教師先結(jié)合課例引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論，逐漸理清了計算思路，學(xué)生從中獲得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。為進一步鞏固新知，教師在課堂結(jié)束時，為學(xué)生投放了問題：這節(jié)課你有什么收獲？你想提醒大家注意什么問題？學(xué)生開始了深度思考，并逐漸有個性觀點呈現(xiàn)出來。有學(xué)生說，這節(jié)課主要對小數(shù)除法算理有了進一步理解和認(rèn)識，特別是對計算方法的優(yōu)化處理，給我們帶來不小收獲。也有學(xué)生提醒，被除數(shù)和除數(shù)都擴大相同的倍數(shù)，其商是不變的，在計算操作中，我們很容易出現(xiàn)疏忽，忘記在被除數(shù)或者除數(shù)后面添加0，在具體計算時，需要運用乘法進行驗證計算。教師對學(xué)生的解釋和提醒給出肯定意見，并對需要注意的問題進一步強調(diào)，課堂學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束。在課堂最后投放思考問題，讓學(xué)生進行回顧和總結(jié)，這個設(shè)計是具有創(chuàng)意性的。

3.合理運用追問，提升學(xué)生認(rèn)知效率

課堂提問方式?jīng)]有統(tǒng)一格式可以遵循，教師不僅要對課堂問題進行精心設(shè)置，還需要針對學(xué)生反饋情況進行及時追問，以便形成連貫性啟發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維帶來更多激活動力。追問是教師課堂即時性反應(yīng)，體現(xiàn)教師教學(xué)調(diào)度智慧。教學(xué)生成無處不在，教師根據(jù)教情實際作出追問設(shè)計，可以給學(xué)生帶來豐富心理沖擊，其激發(fā)調(diào)度效果會更為顯著。

合理運用追問，其調(diào)度效果會更為突出，教師需要抓住機會展開追問操作，以成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。如《人民幣兌換》學(xué)習(xí)時，教師出示人民幣與美元的兌換比率，并給學(xué)生設(shè)計了具體課例，讓學(xué)生列出兌換算式，計算出兌換數(shù)額。教師根據(jù)學(xué)生操作情況拋出問題：我們學(xué)習(xí)了美元兌換人民幣的方法，如果要用人民幣兌換美元，你會操作嗎？學(xué)生有了前面的操作，自然不會有太多問題，紛紛給出回應(yīng)，可以順利展開進一步操作。教師繼續(xù)追問：對比兩種兌換算式，你能夠說說其異同點嗎？學(xué)生再次陷入思考，并展開了熱議。“相同點是都保留了兩位小數(shù)，不同點是一個是乘積，一個是求商。”教師利用追問形式，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維引向深入，成功調(diào)動學(xué)生多向思維，給學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)提供更多機會。

課堂提問需要一定技巧性，教師對此要有充分認(rèn)知，在問題設(shè)計、問題投放、問題調(diào)度等環(huán)節(jié)，要有更深刻的認(rèn)識和思考，如何讓數(shù)學(xué)問題發(fā)揮最大調(diào)度作用，這是教師必須要重點考慮的問題。課堂問題應(yīng)用沒有固定規(guī)律可循，教師需要根據(jù)不同教情和學(xué)情展開針對性應(yīng)對，以便成功激活課堂積極因素，形成嶄新教學(xué)促進動力。

參考文獻

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