把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

曾國昌

數(shù)學(xué)對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言都存在一定的難度，尤其是對于剛進入小學(xué)階段的學(xué)生們。對此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師需要有著正確的小學(xué)數(shù)學(xué)觀，并且能用正確的小學(xué)數(shù)學(xué)觀來指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習。小學(xué)數(shù)學(xué)觀能夠?qū)W(xué)科性的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為更加人性化的教育教學(xué)，可以讓學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習產(chǎn)生更為濃厚的興趣，能夠?qū)?shù)學(xué)達成更全面的認知。

數(shù)學(xué)本質(zhì) 課堂教學(xué) 運用策略 高效學(xué)習

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0050-01

一般而言，數(shù)學(xué)觀的定義就是人對于數(shù)學(xué)整個學(xué)習的較為全面的認知。而數(shù)學(xué)觀對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習兩者都有著積極的影響。教師樹立正確的數(shù)學(xué)觀，可以強化自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認知力，從而在教學(xué)的過程當中，能夠?qū)崿F(xiàn)最為高效的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以健康的姿態(tài)正視數(shù)學(xué)的學(xué)習。然而當下很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了數(shù)學(xué)觀的存在價值，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上有著“去數(shù)學(xué)化”的存在。本文將根據(jù)我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)觀的應(yīng)用作簡要探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.精心選擇教學(xué)材料，激活興趣構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就存在著很大的學(xué)習難度，尤其是對于剛剛正式涉足數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生來說。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，教師必須樹立正確的數(shù)學(xué)觀，認知到人文主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的價值，從而指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。在具體的教學(xué)當中，教師可以通過對于教學(xué)材料的精心選擇，來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的好感，勾起學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生可以有著良好的學(xué)習效果，并且可以有著積極健康的認知力。

例如，在關(guān)于“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容中，對于圓的周長的教學(xué)，教師可以將圓周長的計算以形象化，像玉皇大帝為了避免地球爆炸，準備在地球赤道上圍一圈鐵絲，派遣太白金星去實施計劃。太白金星要帶多少鐵絲才能夠恰好將地球給圍上一圈呢？相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題可以借用神話故事的形式來作說明。因為，根據(jù)絕大數(shù)小學(xué)生的心理特點，其對于這樣的生動具體的出題形式能夠更為“感冒”，而把計算圓的周長這樣的問題隱藏在故事中，可以引發(fā)學(xué)生的積極探討和猜測，不會給學(xué)生造成一種解題負擔，可以避免一種為了解題而去解題的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過對于教學(xué)材料的精心選擇，一方面，可以在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習好感的有效激發(fā)。另一方面，我可以借助學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好感來幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識的學(xué)習，尤其是在解答數(shù)學(xué)問題的時候，上述的問題形式能夠讓學(xué)生順理成章的進行對問題實質(zhì)的思考，而不是以“問題”來解“問題”，如此，不會給學(xué)生造成過大的心理壓力，可以讓學(xué)生更為輕松的學(xué)習。

2.整體把握教學(xué)內(nèi)容，理清脈絡(luò)構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)的學(xué)習，就其學(xué)科特點，需要學(xué)生有著良好的抽象性和邏輯性思維，才能夠?qū)崿F(xiàn)對于知識的深入理解和合理的應(yīng)用。隨著新課改的推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當中，很多抽象且嚴謹?shù)膬?nèi)容已經(jīng)有所刪改，但是，學(xué)生抽象性和邏輯性思維的培養(yǎng)和鍛煉也必須受到重視，讓學(xué)生能夠站在最高處，可以對數(shù)學(xué)知識的“統(tǒng)領(lǐng)”，建立起自己的知識體系，從整體上來實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的較為全面化的認知，了解到各個知識點之間所存在的區(qū)分和聯(lián)系。

例如，在關(guān)于“點、線、面、立體幾何”的知識講解當中，由于其內(nèi)容分布比較分散，會使得學(xué)生在知識的把握上出現(xiàn)零散化。因此，教師在教學(xué)的過程當中，需要幫助學(xué)生將前后知識進行串聯(lián)，讓學(xué)生建立起相應(yīng)的認知體系。尤其是在上復(fù)習課的時候，教師可以把“點”、“線”、“面”、“體”的知識點融合以實現(xiàn)大串講，像“點”的運動軌跡成就了“線”的存在，“線”的運動軌跡搭建了“平面幾何圖形”的基本框架，而“平面幾何圖形”的運動軌跡則成了“體”的形成。對于點、線、面、體的學(xué)習過程是一個動態(tài)的認知過程，由點到線，由線到面，由面到體，一步步深入，能夠在學(xué)生的腦子里形成一個較為完善的知識框架，以實現(xiàn)對于整體的把握。通過對于知識整體性把握的重視和強化，教師可以幫助學(xué)生形成抽象性的思維，思維邏輯更加嚴謹，可以在對知識“碎片化”的認知基礎(chǔ)上實現(xiàn)更為全面而系統(tǒng)化的認知。

3.巧妙聯(lián)系生活實際，增加應(yīng)用構(gòu)建高效課堂

大到宇宙，小到粒子，快到火箭，妙到化工，還有晝夜的更替，陰晴的變化，無不有數(shù)學(xué)的存在，可以說數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程當中，要重視生活化的教學(xué)形式，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，來幫助學(xué)生更好地把握知識的精髓所在。

例如，在教學(xué)完“四則運算”后，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的習題：調(diào)查不同商店的作業(yè)本和鋼筆的售價，如何購買一定量作業(yè)本和鋼筆所花錢最少？讓學(xué)生選擇最佳的購買方案。學(xué)生在進行預(yù)算的過程中，可以將所學(xué)“加”、“減”、“乘”、“除”四法實現(xiàn)靈活的運用，強化學(xué)生對于“四則運算”的理解和認知。通過上述生活化的教學(xué)，教師可以增加教學(xué)的開放性，讓學(xué)生可以在調(diào)查和資料的整理過程中，學(xué)會分析和判斷，激發(fā)學(xué)生的思維。同時，可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)“學(xué)以致用”，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用的靈活性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師要重視樹立正確的數(shù)學(xué)觀，并用正確的數(shù)學(xué)觀去指導(dǎo)學(xué)生進行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習。在具體的教學(xué)實踐當中，教師可以從對教學(xué)材料的精心選擇出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習好感的生成。同時，重視對整體的把握，讓學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的全面認知。此外，教師要重視生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生可以準確把握知識的精髓。

參考文獻

[1]許利紅.學(xué)英語生活化教學(xué)策略的實踐研究[D]南京師范大學(xué)，2018.

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