以趣引入讓科學(xué)活動(dòng)更有效

康麗珊

愛探索是幼兒的天性，伴隨著好奇心、好問的天性、面對如此充滿變化、奇妙的世界。對幼兒來說是充滿疑惑的、驚奇的、以及奇思妙想……所以他們想看、想聽、想去動(dòng)手觸摸、操作、尋找弄清楚這些奧秘。因此作為教師，面對這些興致勃勃的探索著，我們應(yīng)該做的是保護(hù)和支持他們的好奇心和探索欲望。

科學(xué)活動(dòng) 科學(xué)探索 興趣愛好 幼兒園

【中圖分類號】G14【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0049-01

科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣”。因此，只有培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣才能創(chuàng)造，才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其潛能。所以，為了對幼兒開展科學(xué)教育達(dá)到有效目的，筆者利用一切有利條件，在培養(yǎng)幼兒及挖掘其對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和潛能。

幼兒園的科學(xué)教育包括集中教育的科學(xué)教育活動(dòng)、也包括非集中教育活動(dòng)的科學(xué)探索活動(dòng)，如：生活區(qū)、游戲區(qū)、科學(xué)區(qū)等等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”筆者就以如何以興趣引入讓科學(xué)活動(dòng)更有效這一觀點(diǎn)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.在一日生活中引起興趣，激發(fā)潛能

科學(xué)活動(dòng)的組織形式多種多樣，一日生活活動(dòng)是最靈活最可以發(fā)現(xiàn)、感知獲得科學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)。筆者嘗試發(fā)現(xiàn)并挖掘幼兒在一日生活活動(dòng)中的一些科學(xué)教育契機(jī)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)。如：午餐后筆者帶著幼兒散步，發(fā)現(xiàn)幼兒對天空中那些變幻的云彩很好奇、很感興趣，不由紛紛討論?！澳憧矗@云像獅子”、“瞧，那片云像小鳥”、“我這邊看過去那片云像只大象”、“哈哈哈，這些云好有趣啊”，一時(shí)間眾說紛紜。于是，筆者帶領(lǐng)幼兒圍繞著“這些云彩是怎么產(chǎn)生的”“云是怎么動(dòng)的”等等開展了“多變的云”的科學(xué)主題活動(dòng)，并進(jìn)一步延伸到與天氣的關(guān)系，這一系列活動(dòng)大大激發(fā)幼兒的興趣，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。很多時(shí)候，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)提出“為什么”。很多的“為什么”問題并不是都能回答得了，有的老師們會(huì)回答“等你長大就懂了”，這相當(dāng)于對幼兒科學(xué)探究欲望和好奇心受到了一定的打擊。為什么是幼兒對科學(xué)表象最感興趣的時(shí)刻，生活經(jīng)驗(yàn)獲得的過程是最有趣、可以重復(fù)，能夠?yàn)橛變悍e累堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以一日生活活動(dòng)中應(yīng)抓住契機(jī)以趣激趣導(dǎo)入更有效，讓幼兒將感興趣的事物和問題，將其擴(kuò)展生成，從而引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建成幼兒對掌握科學(xué)核心的概念是十分重要。

2.合理提供材料激發(fā)動(dòng)手操作興趣

集中的科學(xué)教育活動(dòng)后，很多不便操作的材料可以投放到科學(xué)區(qū)中，可以利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供一定的空間和操作的材料，針對科學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并積累一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)用科學(xué)方法有效解決實(shí)際生活中遇到的問題。筆者認(rèn)為科學(xué)合理的選擇和投放材料可以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，并指導(dǎo)幼兒通過多種感官、操作和探索，去發(fā)現(xiàn)周圍各種各樣的事物，促進(jìn)幼兒更好的獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：科學(xué)區(qū)中教師可提供橡皮筋、彈簧等探索彈力，水槽、石頭、豆子、紙片、瓶子等等探索浮力。在《有趣的磁鐵》孩子們通過自由地玩各種磁鐵，磁性玩具、回形針、泡沫、木頭、紙片等不同制品，去發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。隨后筆者又提供了大量的材料，讓幼兒親自動(dòng)手做一做去探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的興趣。材料合理的提供，可以激發(fā)幼兒探索的興趣。還可以調(diào)動(dòng)幼兒親身體驗(yàn)嘗試制作的興趣。。如：在認(rèn)識“沉浮”活動(dòng)中，筆者為幼兒提供了許多嘗試沉浮的材料，請幼兒試一試哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？引導(dǎo)幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中躍躍欲試。有的在紙船上放了一粒小球；有的用把石頭放在泡沫上讓泡沫沉下去；各種各樣的操作過程中幼兒的表現(xiàn)，體現(xiàn)出對物體沉浮產(chǎn)生了濃厚的興趣，也充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3.小實(shí)驗(yàn)交流探索體驗(yàn)共享樂趣

在科學(xué)教育活動(dòng)中可以引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行合作探究和分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試梳理、概括自己的探究成果，體驗(yàn)合作探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣。如：一起討論分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)，一起收集材料、一起驗(yàn)證科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的猜測。對于幼兒來說，和同伴共同探究可以從同伴那里學(xué)到、了解到一些不會(huì)的、新鮮的事物，并且促進(jìn)了幼兒間的交往、合作能力。筆者認(rèn)為教師在引導(dǎo)的時(shí)候可以問“你今天有什么新發(fā)現(xiàn)？和誰一起發(fā)現(xiàn)的？”等，鼓勵(lì)幼兒相互指教，體驗(yàn)與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然筆者在尊重幼兒、理解幼兒，甚至向幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，要將自己置于幼兒同伴的位置，來營造同步學(xué)習(xí)的氛圍，師幼間、幼兒間互動(dòng)探究、積極表達(dá)創(chuàng)造。

總之，科學(xué)的本質(zhì)不在于認(rèn)識已經(jīng)存在的真理，而是在于探索真理。要想讓科學(xué)活動(dòng)更有效，筆者認(rèn)為應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時(shí)將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，納入生成科學(xué)教育活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，以達(dá)到幼兒科學(xué)教育的目的要求。

參考文獻(xiàn)

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