探究幼兒教育中活動開展策略

耿敏

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，人們對幼兒教育越發(fā)重視，良好的幼兒教育對一個人的成長有不可替代的影響，因此，教師要從幼兒未來發(fā)展訴求出發(fā)，對教學(xué)模式做出調(diào)整優(yōu)化，全面提升教學(xué)效果。活動開展是幼兒教育的主要手段，也是幼兒汲取知識、培養(yǎng)思維的重要途徑，教師要花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r間和精力探究如何有效地開展教學(xué)活動，為幼兒核心素養(yǎng)的優(yōu)化提供不竭動力。本文結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀，探究如何有效開展活動。

幼兒教育 活動設(shè)計 開展方案

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0046-01

教師在幼兒教育過程中要始終秉持“以幼兒發(fā)展為本”的教學(xué)理念，全面發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活觀念，為幼兒未來成長提供基礎(chǔ)保障。教師在設(shè)計活動方案時要處理好和幼兒之間的關(guān)系，增強(qiáng)和幼兒的聯(lián)系，進(jìn)而保證活動能較好地滿足幼兒成長訴求，讓他們在短時間內(nèi)融入活動，一步步提升核心競爭力，全面體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育的正面作用。

1.體現(xiàn)幼兒主體地位

在現(xiàn)代幼兒教育中，大部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為現(xiàn)階段孩子缺乏自主性，很難在活動中完成一系列任務(wù)，因此，教師在活動設(shè)計時忽視了幼兒的主體地位，單純地從專業(yè)角度出發(fā)，設(shè)計各種培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的活動方案，限制了幼兒主觀能動性發(fā)揮的同時忽視了個性化發(fā)展的必要性，導(dǎo)致活動開展效果不理想。教師當(dāng)下首要任務(wù)是改變錯誤的觀念，意識到幼兒主體地位體現(xiàn)對活動質(zhì)量提升的作用，以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善活動策略，為幼兒構(gòu)建高效的活動平臺，真正地讓他們在幼兒時期得到個性化成長。

幼兒主體地位在活動中的體現(xiàn)可以分為兩步，第一步是建立良好的師生關(guān)系，教師要走進(jìn)幼兒群體中，以朋友的身份和他們溝通交流，讓幼兒產(chǎn)生親切感，進(jìn)而幫助了解每個幼兒相應(yīng)的發(fā)展訴求，這是活動方案優(yōu)化的重要理論依據(jù)，也是保證幼兒個性化發(fā)展的主要方式；第二步是構(gòu)建幼兒為主、教師為輔的活動關(guān)系，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，減少對幼兒的限制，為他們營造相對自由寬松的活動氛圍，讓幼兒能全面發(fā)散思維，使得他們在興趣的驅(qū)使下完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師要將這兩步落實好，保證幼兒主體地位在活動中體現(xiàn)的有效性。

以我自身教學(xué)為例，在開展鍛煉幼兒身體素質(zhì)的活動時，會重視幼兒主體地位的發(fā)揮。我先走到幼兒群體中，用親切的語氣和他們交流，了解他們在日常生活中會采用哪些方式進(jìn)行體育鍛煉，但是由于幼兒年齡較小，不能分清什么是真正的體育鍛煉，而我會及時給出指導(dǎo)，舉例出幾個體育運(yùn)動，如踢足球、小跑步等等，幼兒在我的引導(dǎo)下紛紛說出自己感興趣的體育活動，將這些訴求記錄下來，按照體育鍛煉類型對幼兒分組，讓他們參與到自己喜愛的體育活動中，全面發(fā)揮幼兒的主體地位。幼兒在符合自身訴求的體育活動中會主動鍛煉，較好地達(dá)到了提升身體素質(zhì)的活動開展目標(biāo)。幼兒主體地位的體現(xiàn)十分重要，促進(jìn)現(xiàn)代幼兒教育構(gòu)架的革新。

2.豐富活動開展形式

在以往幼兒教育中，教師滿足于現(xiàn)狀，不愿意投入精力對活動做出優(yōu)化創(chuàng)新，長時間使用單一的活動開展方案，限制了幼兒核心素養(yǎng)的全方面發(fā)展。教師要打破固有認(rèn)知的束縛，結(jié)合現(xiàn)代教育改革要求，適當(dāng)豐富活動開展形式，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)參與途徑，使得他們從多種活動中得到更好地培養(yǎng)，有效鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師在豐富活動開展形式時要合理使用現(xiàn)代教學(xué)資源，將其作為活動開展的輔助手段，有效增加活動本身的趣味性和針對性。如教師可以使用多媒體技術(shù)，將原本抽象的活動內(nèi)容以圖片或者動畫的樣式具體呈現(xiàn)出來，使得幼兒直觀地了解活動開展目標(biāo)，保證他們可以高效地完成活動任務(wù)。

以我自身教學(xué)為例，每個階段都會使用兩種以上的活動策略，為幼兒提升成長的平臺。如培養(yǎng)幼兒探究能力時，我先開展游戲活動，將探究問題以游戲的形式呈現(xiàn)出來，使得幼兒在玩游戲的同時，也能完成相應(yīng)探究任務(wù)，保證他們可以長時間將注意力集中在活動中，一步步養(yǎng)成探究的好習(xí)慣；接著我會開展合作探究活動，將幼兒按照能力差異進(jìn)行分組，鼓勵他們以合作的方式進(jìn)行探究，幼兒會積極主動地和其他同學(xué)一起進(jìn)行問題探究，幫助埋下了合作探究意識的種子。通過這兩種活動的開展，將培養(yǎng)幼兒探究能力的效果最大化，展示了豐富活動開展形式的必要性。

3.完善活動評價機(jī)制

評價一直以來都是活動開展中必不可少的環(huán)節(jié)之一，但是單一的評價手段不利于活動形式的優(yōu)化升級，教師要完善活動評價機(jī)制，通過多種評價手段的使用進(jìn)一步提升幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康成長。教師在完善活動評價機(jī)制時要尊重幼兒的看法，將他們的想法融入到評價內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒教育活動評價的客觀性。

評價機(jī)制主要有兩個部分組成，一是幼兒活動表現(xiàn)情況評價，這一部分還能分成兩個版塊，第一版塊是教師評價，教師能從專業(yè)的角度評價幼兒在活動中的表現(xiàn)，能從大方向給出修改建議，但是幼兒的接受程度不高，第二版塊是同學(xué)評價，這能解決幼兒接受程度不高的問題，同學(xué)之間親密的關(guān)系使得他們在互評時能從細(xì)節(jié)出發(fā)，這是活動開展中容易忽視的部分；二是活動開展質(zhì)量評價，這一評價以幼兒評價為主，教師要鼓勵幼兒說出自己對活動的看法，給出評價內(nèi)容，進(jìn)而教師能根據(jù)評價內(nèi)容及時解決相應(yīng)問題，防止下階段類似問題的出現(xiàn)。

在現(xiàn)代幼兒教育中，教師要全面發(fā)揮活動開展的積極作用，為幼兒提供高效的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時幫助他們打好基礎(chǔ)，保證未來生活學(xué)習(xí)的順利?；顒拥挠行ч_展是現(xiàn)代幼兒教育的改革要求，也是滿足幼兒發(fā)展訴求的主要方式，值得教師花費(fèi)精力進(jìn)行探究。

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