試析科學(xué)教育在幼兒園生活環(huán)節(jié)中的滲透

張紅梅

要發(fā)揮一日生活整體教育功能，就要充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，將之有機(jī)地融為一體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。

科學(xué)教育 幼兒園 生活環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）01-0042-01

為了推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)程，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，我們結(jié)合幼兒特有生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把游戲融于幼兒園一日生活中，將游戲與課程有效整合，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，給予幼兒豐富完備的游戲條件，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

1.幼兒在園的一日生活是什么

幼兒的一日生活本來(lái)是完整的，完整得像我們成人一樣，早餐、搭車、上班、下班、買菜、做飯、與家人共享天倫這些事情一樣的重要，我們追求每一分鐘的生活品質(zhì)。但孩子在幼兒園的生活似乎有些不同，被人為的分成了學(xué)習(xí)、游戲、生活三個(gè)部分，其實(shí)幼兒的生活也是完整的。

2.重視幼兒一日生活環(huán)節(jié)重要性

在整個(gè)一日活動(dòng)中，我們所謂的生活環(huán)節(jié)，占據(jù)了幼兒在園一日活動(dòng)50%以上的時(shí)間，撇開其它不談，光從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我們也能看到它的重要性。

喬治.福門博士在《兒童經(jīng)歷的尋常時(shí)刻》中論述了兒童生活中的典型時(shí)刻和尋常時(shí)刻，他認(rèn)為：兒童的大部分時(shí)間，不是在被命名為“學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中度過(guò)的。而是由一個(gè)個(gè)細(xì)微的生活片段聯(lián)結(jié)而成；恰恰是這些片段，蘊(yùn)含了令人難以想象的潛在契機(jī)；最佳的時(shí)刻是簡(jiǎn)單細(xì)小的尋常時(shí)刻，而不是那些龐大復(fù)雜的時(shí)刻。但這些尋常時(shí)刻，它的教育價(jià)值更是潛在和隱蔽的。這些循環(huán)著、日日反復(fù)做著的活動(dòng)其教育意義絕對(duì)不僅僅停留在其本身反映的內(nèi)容，還在于對(duì)現(xiàn)象背后的意義的探尋及挖掘。這些活動(dòng)是兒童更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要前提，也是幼兒終身成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。

3.如何實(shí)現(xiàn)離園環(huán)節(jié)的科學(xué)價(jià)值——計(jì)劃時(shí)間

《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力?！?/p>

想要激發(fā)幼兒科學(xué)探究的欲望，就是需要找到幼兒的興趣，就可以將科學(xué)活動(dòng)融于離園環(huán)節(jié)。那么如何在幼兒的離園環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值呢？除了常規(guī)的安全教育，其實(shí)還可以增加“計(jì)劃時(shí)間”活動(dòng)。

所謂計(jì)劃時(shí)間就是幫助幼兒有目的地進(jìn)行游戲，提前預(yù)設(shè)自己將要做的事情，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。套用這個(gè)定義解釋，可以理解為：讓幼兒計(jì)劃自己回家后即將要做的事兒。以我班為例（小班），在冬季的時(shí)候，我班開展科學(xué)活動(dòng)《冬爺爺來(lái)了》，主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒感知冬季天氣的主要特征，認(rèn)識(shí)冰花、冰塊，初步了解自然界的變化。在活動(dòng)開展前，教師提前準(zhǔn)備好了一塊大冰塊，冰塊里放了一根繩子和一塊硬幣。繩子的作用是可以把冰塊拎起來(lái)，方便拿取與觀察?；顒?dòng)開始了，幼兒通過(guò)觸摸冰塊，知道冰塊的屬性是“冷冷的、涼涼的、硬硬的”，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)冰塊里藏了東西后，幼兒想要拿出硬幣，這時(shí)候老師讓幼兒想辦法，如何能拿出冰塊呢？幼兒開動(dòng)腦筋，在班級(jí)里尋找“工具”，有的拿娃娃家的勺子；有的拿美術(shù)區(qū)的毛筆；還有的幼兒拿積木區(qū)的木質(zhì)積木……大家紛紛行動(dòng)起來(lái)，用力敲擊冰塊，過(guò)了一會(huì)，幼兒拿出冰塊里的硬幣，特別開心。通過(guò)這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，不需要老師過(guò)多的描述，幼兒通過(guò)自己的科學(xué)實(shí)踐，就能發(fā)現(xiàn)“冰塊”、“冰花”的科學(xué)特性，感受冬天的氣候特征。

如何繼續(xù)將本次的科學(xué)探究滲透于幼兒的離園環(huán)節(jié)中呢？在離園活動(dòng)中可引導(dǎo)幼兒回憶活動(dòng)內(nèi)容，給孩子布置一個(gè)“科學(xué)小任務(wù)”，從孩子的興趣出發(fā)，幼兒喜歡小動(dòng)物，那么我們就延伸出一個(gè)鑿冰“解救小動(dòng)物”的離園任務(wù)。我請(qǐng)幼兒回家自己嘗試制作一個(gè)冰塊，冰塊里放一根繩子，放一個(gè)小動(dòng)物，然后第二天起來(lái)，請(qǐng)幼兒利用家中的工具，自己去“解救小動(dòng)物”。

那么這樣的“離園活動(dòng)”，究竟有多大的學(xué)習(xí)效果呢？幼兒是否能自發(fā)的、自愿的去探究、去做科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

第二天我就收到了許多家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的照片。家長(zhǎng)們表示“一回家就開始搗鼓，四處找容器，裝了水，放了繩子和動(dòng)物玩具，就直接藏在冰箱里，也不知道在做什么”，第二天一大早，幼兒就趕緊起床打開冰箱，又開始四處尋找工具，“筷子、剪刀、錘子……”堅(jiān)硬的物品能用的都找出來(lái)，開始鑿冰塊，這時(shí)候家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)幼兒原來(lái)在“解救小動(dòng)物”。

通過(guò)這樣的“離園時(shí)間”，幼兒能夠?qū)Ω信d趣的事物能仔細(xì)觀察，運(yùn)用多種感官或動(dòng)作去探索物體，對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣，還啟發(fā)了幼兒有主動(dòng)探究并去驗(yàn)證的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

科學(xué)教育過(guò)程是幼兒探索的過(guò)程，是幼兒通過(guò)猜想、嘗試、發(fā)現(xiàn)，而獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和可供他們自由探索的自然的和科學(xué)教育環(huán)境是最為重要的。

幼兒園課程要聚焦兒童積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性得到調(diào)動(dòng)，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。兒童是主體就必須是積極的、主動(dòng)的和創(chuàng)造的。課程要聚焦兒童的多感官參與，多樣性活動(dòng)。在離園活動(dòng)中添加“計(jì)劃時(shí)間”，將科學(xué)活動(dòng)融入在這一活動(dòng)，貫穿在幼兒游戲時(shí)間——離園環(huán)節(jié)進(jìn)行，既能發(fā)展兒童積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)意識(shí)和興趣。

生活、游戲和教學(xué)本來(lái)并無(wú)明顯界限，是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想。生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。