新教育模式下的師生共寫的反思

侯孝前

新教育模式倡導(dǎo)師生共讀共寫共同生活，也被稱為“暮省”，它利用文字使師生進(jìn)行交流與溝通，實現(xiàn)對學(xué)生心靈的教育，激勵學(xué)生前進(jìn)，使學(xué)生自信樂觀的成長，讓學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)展。本文注重研究新教育模式下師生共寫的意義，僅供參考。

新教育模式 師生共寫 隨筆

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0021-01

師生共寫能夠建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自信健康的發(fā)展，是學(xué)生心靈的加油站。通過師生共寫，學(xué)生能夠盡情的釋放自己的情緒，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對學(xué)生教育的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

1.加深了解，掌握教育方向

走進(jìn)學(xué)生、理解學(xué)生的途徑繁多，師生共寫就是其中最具特點(diǎn)的一種?？梢岳脦熒矊戨S筆，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。引導(dǎo)學(xué)生通過隨筆記錄自己的生活學(xué)習(xí)與心靈感悟，讓隨筆成為學(xué)生的心靈守護(hù)者。學(xué)生通過隨筆，可以記錄生活中遇到的趣事，提高學(xué)生的生活感受力，幫助學(xué)生留住美好的瞬間，見證學(xué)生的成長。當(dāng)學(xué)生開心時，通過隨筆記錄自己的快樂與幸福，盡情通過文字揮灑內(nèi)心的喜悅之情，留住學(xué)生時代的單純美好；當(dāng)學(xué)生失敗時，通過隨筆記錄失敗的痛苦，對自己的勉勵。教師通過共寫隨筆，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心深處，跟隨學(xué)生的情緒，為學(xué)生的快樂感到快樂，為學(xué)生的悲傷感到悲傷，更加了解孩子的生活與精神世界，為學(xué)生的成長做出正確的指導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生更好的教育。

2.強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)生感受能力

在師生共寫中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的指導(dǎo)地位。有些學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫作時往往不知道寫什么，會偷偷的去網(wǎng)上百度隨筆記錄或者摘抄作文，無法實現(xiàn)隨筆的積極作用。因此，教師要在師生共寫中進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)。教師可以在班級內(nèi)篩選隨筆好的學(xué)生，在班級內(nèi)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心，努力的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極地進(jìn)行隨筆的寫作。教師還可以通過展示自己的隨筆，傳授給學(xué)生隨筆寫作的經(jīng)驗，使學(xué)生了解隨筆的寫作往往從小事入手，與生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美，提高學(xué)生對外界的感受能力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活，用眼睛欣賞世界，讓學(xué)生在生活中尋找寫作的素材，在生活的大環(huán)境下陶冶學(xué)生美的情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。有學(xué)生在隨筆寫作中反應(yīng)到“老師，我不知道如何進(jìn)行人的描寫”，針對這樣的問題，教師要交給學(xué)生寫作的方法。比如，人物外貌描寫可以從整體到局部，先寫一個人的大致特征（包括：身高、體型、衣著），逐漸到人物的局部描寫，包括面部特征（頭發(fā)、發(fā)型、眉毛、眼睛、睫毛、鼻子、嘴巴、脖子），在擴(kuò)展到人物的四肢，值得注意的是，要讓學(xué)生寫帶有人物特色的地方，并不是所有部位都要涉及到，這樣寫作人物才會更加鮮明飽滿，生動形象。通過這樣的寫作指導(dǎo)，學(xué)生能夠提升自身的觀察能力，提高對生活記錄的能力。

3.高效交流，創(chuàng)建強(qiáng)大教育推動力量

在師生共寫中為教師與學(xué)生創(chuàng)造了交流的途徑，教師可以通過點(diǎn)評學(xué)生的隨筆，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。在進(jìn)行隨筆的點(diǎn)評時，教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是，點(diǎn)評語言要態(tài)度誠懇。教師在進(jìn)行點(diǎn)評時態(tài)度要誠懇，語言委婉，多肯定學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，獲得學(xué)生好感，拉近師生之間的距離；二是，有條件的進(jìn)行點(diǎn)評。教師在點(diǎn)評時不能對每一個學(xué)生都進(jìn)行點(diǎn)評，而是有一定條件的點(diǎn)評。對于隨筆寫作認(rèn)真，真情實感的學(xué)生，教師要積極的進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生獲得滿足感，同時激勵沒有認(rèn)真寫作的學(xué)生，這種“差別”對待，能夠激發(fā)起學(xué)生的好勝心，努力的完善自己。這樣，學(xué)生才會更加誠懇的與教師交流，教師也要誠懇的與學(xué)生交流，提高學(xué)生的寫作積極性。比如，有位同學(xué)寫到“今天又要發(fā)隨筆作文本了，好期待呀。每當(dāng)這個時候，我都幻想老師能夠給我寫一大段的評語，我想引起老師的注意?？墒敲看卫蠋熤粫陔S筆作文本上寫上‘缺少主題’、‘錯字較多’、‘寫作模糊’，而對于同桌夢凡的作業(yè)，老師總是用一些十分好玩的詞，如‘主題很突出，像你的表現(xiàn)一樣’、‘大小姐’、‘注意錯別字’等，我們兩個都有錯誤，為什么老師對她的評語那么多呢，希望老師能夠進(jìn)一步指導(dǎo)，我希望老師您的幫助?！蓖ㄟ^這樣的點(diǎn)評方式，學(xué)生會主動的反思自身的問題，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而使學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力提高，形成強(qiáng)大的教育推動力量。

4.長期堅持，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)變

隨筆的長期堅持，能夠幫助學(xué)生在寫作中形成良好的品格，對于生活與學(xué)習(xí)更加自信，形成開朗的性格。同時，隨筆記錄還有助于學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生感受生活的美好，積極地迎接每一天。隨筆還能極大的提高學(xué)生的交流能力，使學(xué)生的思維在長期的隨筆寫作中更加縝密，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。隨筆是學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活的真實記錄，是學(xué)生人生成長中的“記憶之匣”，教師可以利用隨筆，為學(xué)生整理出隨筆專集，為學(xué)生保留更多的快樂與溫馨，激勵學(xué)生的前進(jìn)，在未來會議中能夠不斷的勉勵自己，推動自我的進(jìn)步與發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自我的質(zhì)變。

新教育模式下師生共寫是一場“微革命”，它極大的建構(gòu)了平等、自主、開放的師生關(guān)系，提升學(xué)生外界感知能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自信、開朗的性格，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，記錄生活的美好，提高學(xué)生寫作的能力，推動學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗玲.“同讀共寫”助力師生生長[J]教育視界，2017（19）：50-51.

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