科技創(chuàng)客課程在農(nóng)村學(xué)校開展的模式研究

李玉紅

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，創(chuàng)客教育成為教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想于一體，使學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性得以發(fā)展。創(chuàng)客教育主要以課程教育為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。在此時(shí)農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)客教育發(fā)展正處于摸索、探求階段。作為一名教育者，如何讓農(nóng)村學(xué)校開展創(chuàng)客教育，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)值得反復(fù)思考的問題。

創(chuàng)客教育 創(chuàng)客空間 農(nóng)村學(xué)校 初中學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0004-01

在我國，中小學(xué)創(chuàng)客教育課程正處于初級探索與實(shí)驗(yàn)階段。作為我國中學(xué)階段教育的新興課程，其教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在中學(xué)階段開展“創(chuàng)客教育”，通過項(xiàng)目開展的體驗(yàn)，結(jié)合跨學(xué)科的混合學(xué)習(xí)、課題式深度學(xué)習(xí)，是激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要途徑，也是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，在農(nóng)村初中常規(guī)教學(xué)中開展“創(chuàng)客教育”是很有必要的。

1.農(nóng)村學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的意義與價(jià)值

創(chuàng)客教育，關(guān)系到未來教育方式的變革，更關(guān)系到我國青少年能否在未來的全球化競爭中占據(jù)一席之地。因此，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育，是培育創(chuàng)新型、嚴(yán)謹(jǐn)型人才的需要，是實(shí)施農(nóng)村教育教學(xué)改革創(chuàng)新的需要。創(chuàng)客教育集合創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性?？梢耘囵B(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，讓農(nóng)村學(xué)生也能成為小創(chuàng)客。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育，還可以更新農(nóng)村教師的教學(xué)觀念，革新農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)體制，改變農(nóng)村學(xué)校教育內(nèi)容及教育方式，推動農(nóng)村學(xué)校課程體系實(shí)施變革，使農(nóng)村教師更容易獲得新思想、新技術(shù)。

2.農(nóng)村學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的幾點(diǎn)建議和對策

（1）依靠課堂實(shí)驗(yàn)，開展小型項(xiàng)目學(xué)習(xí)

以初中物理學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主要通過課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，也主要完成課本知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生沒有一定的知識儲藏、動手能力的情況下，一味要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新即相當(dāng)于空談。課本的知識點(diǎn)較為基礎(chǔ)、規(guī)矩，因而學(xué)生容易接受課本帶來的知識，但僅僅依賴于課本對于長期的物理學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種壓制。因此依靠課堂實(shí)驗(yàn)，開展小型項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是“創(chuàng)客教育”和課堂教學(xué)中開展“創(chuàng)客教育”的一個(gè)可行的實(shí)現(xiàn)手段。如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”一課中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小型項(xiàng)目：在學(xué)生們都預(yù)習(xí)了課本內(nèi)容，二課本的演示實(shí)驗(yàn)“觀察音叉振動”的展示效果并不是很好時(shí)，可以給學(xué)生們留下這樣一個(gè)問題，能否想出一個(gè)辦法使得聲音的振動放大，可以直接用眼睛清楚觀察到振動的情況，再給學(xué)生們一定的時(shí)間期限去設(shè)計(jì)和創(chuàng)作這樣一個(gè)演示器材。

（2）增加資金投入

大財(cái)政投入，整合農(nóng)村教育資源。給農(nóng)村學(xué)校投入足夠的資金，配備各學(xué)段開展創(chuàng)客課程所需的教學(xué)器材和設(shè)備，有適當(dāng)經(jīng)費(fèi)保障，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動。農(nóng)村學(xué)校要利用所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)資源、學(xué)校資源、社會資源等合力發(fā)展創(chuàng)客教育課程，建立創(chuàng)客專家資源庫，推動農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和推廣。

以初中的化學(xué)學(xué)習(xí)為例，化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可缺的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們要想對化學(xué)知識了如指掌，則必須熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)流程以及實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)的現(xiàn)象。然而若要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器具就必不可少：試管、酒精燈、天平、量筒、顯微鏡、廣口瓶、集氣瓶等工具需要學(xué)校進(jìn)行采買，還有進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的原材料。因而加大對農(nóng)村創(chuàng)客課程的資金投入具有推動農(nóng)村教育事業(yè)的長期高效的發(fā)展。

（3）建設(shè)適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)客教育課程

開發(fā)創(chuàng)客教育課程，成立創(chuàng)客課程改革項(xiàng)目工作小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)客課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客課程建設(shè)。以綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教師為主要力量，整合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、音樂等學(xué)科，讓具有課程開發(fā)能力和課題研究能力的教師參與進(jìn)來，力爭讓項(xiàng)目組成為骨干教師力量的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。農(nóng)村學(xué)?？梢詮男?chuàng)思、小創(chuàng)意、小工匠、小制造、小實(shí)踐等微課程入手，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的相關(guān)技能學(xué)習(xí)，又能與各基礎(chǔ)課程整合，也可以保證一兩門精品課程或比較適合大范圍開展的課程在本校得以實(shí)施。

開展創(chuàng)客教育類社團(tuán)活動。比如開辦學(xué)?？萍脊?jié)、學(xué)生創(chuàng)客節(jié)等，堅(jiān)持人人參與，個(gè)個(gè)創(chuàng)新，將這些節(jié)日變成農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造力、感受創(chuàng)新力的節(jié)日。通過組建社團(tuán)，提供進(jìn)階課程選修，以項(xiàng)目方式幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題，在活動中獲得知識，從而提高創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和動手實(shí)踐能力。

總而言之，在信息化日趨發(fā)達(dá)的今日，農(nóng)村學(xué)校推行創(chuàng)客教育仍有很長一段路需要探索。其中步步艱難，便路泥濘，荊棘遍布，但是教師們以及教育學(xué)者們始終要有克服一切困難的決心，不懈努力，相信終有一天，創(chuàng)客教育定會在農(nóng)村學(xué)校里生根發(fā)芽，蓬勃發(fā)展下去，并帶動提高農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新思維思想。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙楓，代毅.農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展之路——以廣東省珠海市農(nóng)村學(xué)校為例[J]中國信息技術(shù)教育2016（21）：87-89.

* 本論文系蘭州市“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村學(xué)校開展科技創(chuàng)客課程策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號LZ[2018]GH619。