讓留守兒童的心不再留守

馬海霞

留守兒童，一個(gè)讓人不再陌生的名詞，一個(gè)讓人心酸的詞語(yǔ)，這是一個(gè)孤獨(dú)的群體，一群心路各異的孩子。作為一名班主任，面對(duì)班級(jí)里的幾名留守兒童，針對(duì)他們的問(wèn)題，我采取了一系列教育措施，力求最大限度地保護(hù)他們，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

多交流，給留守兒童更多關(guān)愛(ài)

每一個(gè)留守在家的學(xué)生，就像剛斷奶的小羊羔，幼小而稚嫩，渴望得到關(guān)愛(ài)。因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，他們自卑、羞怯，更容易受外在環(huán)境的影響，也更容易受到傷害。作為教師，我用師愛(ài)給他們以溫暖。每天早晨來(lái)到班級(jí)，我會(huì)在早自習(xí)巡視時(shí)，拍拍他們的小腦瓜，撫摸他們的肩膀，用真誠(chéng)善意的目光注視他們，溫暖孩子們的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愿望。課間活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他們手拉手一起做戶(hù)外游戲。我認(rèn)為，教師每一個(gè)微小而充滿(mǎn)愛(ài)的動(dòng)作，都會(huì)讓孩子有所感覺(jué)，持之以恒，必有所成。

巧關(guān)注，給留守兒童更多信心

留守兒童一般都由祖父母監(jiān)護(hù)，老人年紀(jì)大了，多半是有心無(wú)力。對(duì)此，我和這些老人經(jīng)常電話(huà)溝通或者去家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。有時(shí)，我會(huì)將學(xué)生在校期間比較突出的問(wèn)題告訴他們，和他們一起商量對(duì)策，尤其是對(duì)學(xué)生們的個(gè)人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，力求和監(jiān)護(hù)人達(dá)成一致。另外，我還和那些在外打工的父母建立了微信聯(lián)系，就學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)校發(fā)生的事情作深入交流，讓其父母了解他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況，這樣在其回家探親時(shí)，就可以有目的地和孩子交流，有的放矢，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。

善偏愛(ài)，讓留守兒童擁有更多溫暖

農(nóng)村小學(xué)人數(shù)不像城市里那么多，都是小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，更有利于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于留守兒童，我傾注了比其他學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，甚至達(dá)到了“偏愛(ài)”的程度。

小佳是個(gè)內(nèi)向的女孩子，平時(shí)由外祖母看護(hù)，父母都在異地打工。她特別膽小，老師的臉色只要稍微嚴(yán)肅一點(diǎn)，她就嚇得眼淚汪汪。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)之后，我的眼神變得柔和了，常常眼含笑意，叫她的時(shí)候聲音也輕柔了許多。一段時(shí)間后，小佳有了明顯的進(jìn)步，她不那么自卑了，整個(gè)人都變得開(kāi)朗了。不僅僅是小佳，班級(jí)里的其他學(xué)生也在悄然變化著。教育因人而異，針對(duì)不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會(huì)采取相應(yīng)的教育措施，以此來(lái)激勵(lì)他們獲得更大的進(jìn)步，讓他們更能感受到教師的關(guān)愛(ài)。

一名優(yōu)秀的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要從教育的點(diǎn)滴做起，耐心細(xì)致，將更多的愛(ài)心和溫暖獻(xiàn)給這些留守兒童，讓他們感受到“媽媽”就在身邊。