淺談班主任工作中的“兒童視角”

馮麗麗

“什么是教育學意義上的‘兒童視角’呢？……用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛……”李鎮(zhèn)西老師的一席話，常常讓我思索良久。我認為，教育者應該變成“小孩子”，擁有一顆不泯的童心，基于兒童的視野，運用兒童的思維，與他們的思想和鳴，與他們的情感交融，與他們的行為合拍，成為他們之中的“大孩子”。

在日常教育工作中，我嘗試通過文字溝通、活動創(chuàng)設等，有意識地帶著兒童的情感、興趣、思維和純真與學生交往。這樣的嘗試使我更好地理解了學生的情緒、思想、行為與智慧。我的教育生活因此洋溢溫暖，彰顯智慧，學生們快樂成長，我收獲幸福。這種信念與理想點亮了我的教育人生，也讓我獲得了力量，汲取著美好，不斷前行。

一、文字入心，情理交融

1.應景文字打開心扉

開學初，我給他們寫下《起航》，接著有《致百花園》《百花園里百花開》，學期結束前，給他們每人一份心意卡，附上《致百花園的園花園草們》。我也倡導家長用這種方式和孩子進行良性的互動。一段時間下來，學生們也學會了用這樣的方式與我、與父母進行交流。這種情感與思想的交流，積淀下來，就是溫馨和諧的師生與親子關系。

2.日記書信溝通無痕

高年級學生自我防護意識逐漸加強，我要求他們將不便說又需要我?guī)椭氖?，寫成日記或書信給我，而我也會給他們回信。慢慢地，我收到的信越來越多。有些學生將對父母的不滿告訴我，我就進行家訪，與家長約談，化解矛盾。

我經常在學生的日記中有針對性地給他們寫一段話，或開導，或鼓勵，或安慰，動之以情，曉之以理，讓他們打開心扉，更好地融入集體，以更加自信、陽光的態(tài)度對待生活。

3.經典文字慰藉心靈

當學生在學習或生活中遇到困難、不快時，我鼓勵他們用閱讀的方式，拋開現(xiàn)時的繁雜，靜心去迷戀一段文字，體會一段情感，進行一段自省。

班上有一名學生，父母雙雙外出，杳無音信，僅靠爺爺奶奶拉扯度日。我了解他的實際情況后，除了在生活上幫助他，找他談心，還送給他一本《中外名人故事》，并用曼德拉的經典名言勉勵他：“生命中最值得榮耀的，不是沒有失敗，而是在每次失敗后都能勇敢地站起來。”意念的力量是強大的，一段時間以后，這個學生漸漸甩掉了自卑，愿意參加集體活動，愿意更多地展現(xiàn)自己了。

我引領著學生徜徉于真善美的書籍，感悟經典名句撼人心魄的力量，在增長知識的同時，不斷豐富人生感受，體會心靈慰藉。

二、活動悅心，行為合拍

一個節(jié)日是一段文化，也是一個快樂的理由。每個節(jié)日，我都會帶學生一起去了解它的來源、傳說與風俗，用各種方式去慶祝，全身心投入其中，感悟節(jié)日氛圍與精髓。植樹節(jié)親子種樹，婦女節(jié)給媽媽洗腳，清明節(jié)去田野、花園找春天，重陽節(jié)給老人們送禮物，元旦與同伴互贈賀卡……通過這些活動，學生們既活躍了身心，又增長了知識，更重要的是還培養(yǎng)了家庭與社會責任感以及主人翁意識。

隨著知識的增多，學生天然的好奇心促使他們將觸角更多地伸向生活。教室變成了探究室，在這里，他們可以安全、自由、天馬行空地用的方法去探索，去研究。秋天，我們用稻谷、樹葉拼成創(chuàng)意貼畫。窗臺上的植物是學生親手澆灌的。有人將小蜜蜂裝在瓶子里，大家一起觀察研究它?！按虬纭苯淌业奶嶙h發(fā)起后，學生們個個主意多多，動手多多。

在多樣的實踐活動中，他們體驗付出，更收獲著成功和幸福，動手能力、責任意識、合作意識和創(chuàng)新能力都得到了提高。