探究游戲分類對幼兒發(fā)展的影響

呂志琳

◆摘? 要：游戲是幼兒的生活狀態(tài)，是幼兒的生存方式，幼兒是通過游戲來認識和探索周圍的事物的。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒游戲的類型也越來越多，各種類型的游戲，對于幼兒發(fā)展的影響也各不相同。

◆關(guān)鍵詞：幼兒游戲;分類;幼兒發(fā)展;影響

幼兒游戲已經(jīng)受到了幼兒教育學(xué)家的注意，研究人員針對幼兒年齡特點設(shè)置了系列的游戲模式，并倡導(dǎo)幼教機構(gòu)、幼兒園要高度重視幼兒游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。幼兒對于世界的認知與理解，是通過與同伴之間的游戲獲取的。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，游戲的類型越來越多，不同種類的游戲，對于幼兒的發(fā)展有著各自特定的影響。

一、幼兒游戲的分類

關(guān)于幼兒游戲的分類，學(xué)界已經(jīng)展開了深入的研究，并對自我發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展、幼兒教育等角度針對游戲進行了分類。對于幼兒而言，只要具有“游戲性”的活動，就屬于游戲的范疇，只是在信息獲取方式、有無游戲伙伴、游戲環(huán)境方面存在一定的差異。在幼兒園、室外、農(nóng)村環(huán)境中，幼兒有游戲同伴，可以參與交往類的游戲活動;在城市、室內(nèi)、家庭環(huán)境中，他們則更多的以自身活動為主，如玩電腦、聽故事、看書。前者由于外部的操作性內(nèi)容較多，也被稱為“立體游戲”，后者由幼兒自己為主，被稱之為“平面游戲”。

隨著人們生活質(zhì)量的提升和教育思維的轉(zhuǎn)變，對于幼兒教育越來越重視。幼兒有了更多的游戲平臺，游戲環(huán)境也發(fā)生了變化?！傲Ⅲw環(huán)境”變少，幼兒更多的是在“平面環(huán)境”中游戲，幼兒與伙伴之間的交流日益減少，對幼兒的成長造成不同程度的影響。

二、立體游戲與平面游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響

（一）對幼兒技能與運動能力的影響

幼兒在特定的環(huán)境中進行游戲的，環(huán)境不同，游戲活動的形式存在差異，對于幼兒技能和運動能力的影響也不同。在幼兒園、室外、農(nóng)村中，游戲空間大，外部操作活動多，游戲伙伴多，適合參與“立體游戲”。在室內(nèi)，環(huán)境相對封閉，游戲空間受到了制約，不利于幼兒技能和運動能力的發(fā)展。研究顯示，在農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園中，低齡幼兒的運動能力發(fā)展顯然不協(xié)調(diào)。農(nóng)村幼兒運動能力更好，立體游戲為技能和運動能力的發(fā)展提供了更好的機會;而城市中則以平面游戲為主，不利于幼兒運動反應(yīng)力、靈敏度和應(yīng)險能力的提升。

此外，在這兩種類型的游戲中，幼兒運動技能的認知與實踐也存在差異。在立體游戲中，幼兒依靠交往、操作來進行實踐，有更多的活動機會，幼兒的情感、認知、實踐、社交能力也得到了增強，可以有效改善幼兒集體活動中的焦慮與緊張，活躍思維，讓他們更加富有想象力。在平面游戲中，游戲信息主要通過電腦、電視和書籍來獲取，幼兒可以獲得更豐富、趣味的知識，但是缺乏運動能力的鍛煉，協(xié)調(diào)性較差，如果長期顧此失彼，無疑會制約幼兒的運動協(xié)調(diào)能力。

（二）對幼兒社會交往能力的影響

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：兒童的發(fā)展屬于一個整體，要促進兒童的發(fā)展，需要實現(xiàn)目標(biāo)、領(lǐng)域之間的相互滲透，不能片面追求某個方面或者幾個方面的發(fā)展。幼兒的社會性品質(zhì)是提升幼兒整體素質(zhì)的重要內(nèi)容，幼兒品德、個性、社會素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展成為了學(xué)前教育的改革重點，也是社會普遍關(guān)注的問題。幼兒階段是發(fā)展的初始階段，幼兒社會性發(fā)展，也是一個人朝著社會化轉(zhuǎn)變的重要開端?，F(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高，只有具備合作意識、交往能力、社會適應(yīng)能力的綜合性人才，才能夠在競爭激烈的環(huán)境下站穩(wěn)腳跟。

立體游戲與平面游戲?qū)τ谟變荷鐣煌芰Φ陌l(fā)展也有不同的影響，在立體游戲中，幼兒為了更好的完成游戲，需要積極與游戲伙伴合作，擺脫“自我中心化”的不良傾向，以他人為參照進行正確的自我評價，學(xué)會正確表達自己的情感，這都是幼兒在社會發(fā)展中不可或缺的重要能力。而平面游戲活動則打破了幼兒傳統(tǒng)的時空環(huán)境，為幼兒提供了更多的信息，對他們產(chǎn)生了隱性影響，但是由于幼兒本身的參與度不夠，不利于幼兒社會交往能力的發(fā)展和提升。

（三）對幼兒視域的影響

對幼兒而言，受成人的影響，生活環(huán)境、思想觀念都不同，會對幼兒的視域產(chǎn)生深刻的影響。在立體游戲中，幼兒參與的活動是與同伴直接交往的具體操作活動。在操作中，他們可以自己來認識、感受和選擇游戲，融入群體中，形成獨特的情感認知和價值取向，形成生活化的視域面。在平面游戲中，幼兒對于書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視的依賴性較強，逐步隔離了幼兒與社會和自然之間的交往，使得幼兒的視域也發(fā)生了顯著的變化，雖然知識面更加廣泛，但是在活動主動性、情感化、探索話上面，卻不及立體游戲。

（四）對幼兒情緒的影響

在家庭之中，幼兒備受呵護，往往按照自我意愿行事，在人際交往關(guān)系中，無法適應(yīng)自身的角色轉(zhuǎn)變，不知怎樣與其他幼兒進行溝通，很少照顧他人的情感需求。在立體游戲中，幼兒為了與同伴更好的交往，需要學(xué)會表達自己、關(guān)心他人，掌握與他人的正常交往方式。幼兒的情感體驗來自于真實的生活環(huán)境，具有社會生存價值。在平面游戲中，利用各類信息平臺，可以豐富幼兒的情緒情感，幼兒的情感來源于網(wǎng)絡(luò)作品、文學(xué)作品等，具有朦朧性和審美性的特點。對幼兒而言，真實的游戲活動對于他們情緒、情感的發(fā)展更為有利。

三、結(jié)語

游戲與幼兒的生活、學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，游戲在促進幼兒的身體、語言、智力、情感、創(chuàng)造力等各個方面有著深遠的意義。對于幼兒園教育，要盡可能地使幼兒學(xué)習(xí)、生活游戲化，讓游戲滲透到幼兒生活的各個方面，多開展立體化的游戲活動，充分發(fā)揮游戲的價值和作用。

參考文獻

[1]熊麗娟，吳麗.論游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響[J].文化學(xué)刊，2015（04）.

[2]李憲勇.論幼兒游戲中教師的不當(dāng)介入及改進策略[J].天津市教科院學(xué)報，2014（04）.

[3]萬中，劉敏.幼兒游戲中教師的干預(yù)與干涉[J].學(xué)前教育研究，2013（08）.