文化傳承下高校師范生書法教育實(shí)踐探索

蔡維

摘? 要：傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是建設(shè)中國社會(huì)主義強(qiáng)國的重要內(nèi)容。書法是中國傳統(tǒng)文化的核心，加強(qiáng)書法教育是實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的重要措施。高校師范生是繼承和弘揚(yáng)書法藝術(shù)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要力量。因此弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，普及書法文化和書法審美，是高等師范學(xué)校素質(zhì)教育的必然要求，對(duì)于師范生職業(yè)技能的提高有著重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;書法教育;文化自信;高校師范生

中國書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法教育不僅是美的教育，它還具有育德、啟智、健體、審美等綜合效應(yīng)。它凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富，是傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。

一、書法教育與中國傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的關(guān)系

書法集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化和中國古代哲學(xué)思想。豐子愷先生說：“書法是中國藝術(shù)的最高代表”。宗白華先生也稱：“書法可以表現(xiàn)人格、思想、感情”。更有藝術(shù)家熊秉明先生謂：“中國文化的核心是中國哲學(xué)，書法是中國文化核心之核心?！敝袊軐W(xué)思想的核心觀念——陰陽觀念，在書法中體現(xiàn)為剛?cè)?、?dòng)靜、虛實(shí)、方圓、曲直、遲速、輕重、濃淡、潤(rùn)燥、大小、疏密、離合、奇正、巧拙等一系列相對(duì)立的審美范疇，又由于這一系列的范疇的互換，派生出具有無窮生命意味的氣勢(shì)、風(fēng)骨、神采等，從而形成書法獨(dú)特審美特性。

二、書法教育是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)

（一）以漢字為載體，弘揚(yáng)中國文化的品德和精神

中國書法以漢字為載體，通過特有的書寫工具，運(yùn)用一定的用筆技巧展現(xiàn)的造型藝術(shù)，主要包含線條、結(jié)構(gòu)和章法等要素。它最早可以追溯到殷墟的甲骨文。雖然當(dāng)時(shí)文字的使用并不寬泛，但從今天來看仍是一種彌足珍貴的書法藝術(shù)。

（二）中國文化中的書法德育觀

書法的價(jià)值還體現(xiàn)在育人育德、文化認(rèn)同、文化傳承、等多個(gè)層面上。早在西周時(shí)期“書”就被納入“國學(xué)”教育內(nèi)容的“六藝”之中;春秋倡導(dǎo)“書”、“詩”并重;唐朝京都國子監(jiān)把“書學(xué)”列入“六學(xué)”;唐宋乃至明清時(shí)期，書法成為科舉取士的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這些足以顯示書法在中國文化中的重要地位和巨大價(jià)值。同時(shí)，通過觀賞和學(xué)習(xí)歷代名家作品，我們得知所有的經(jīng)典作品都是作者通過長(zhǎng)期的沉淀和日積月累地練習(xí)得以形成的，絕非一朝一夕就能完成。因此，學(xué)習(xí)書法，既可以修身養(yǎng)性、陶冶情操、又可以鍛煉持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力和決心。

三、文化傳承下高校師范生書法教育的意義

（一）提高師范生書法教育在素質(zhì)教育和文化建設(shè)中的地位

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)書寫功能的認(rèn)識(shí)逐漸淡薄，電腦的普及使書寫的社會(huì)功能不斷退化，師范生的書寫水平越來越差。因此要弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，普及書法文化和書法審美，提高書寫技能。高等師范學(xué)校開設(shè)書法課是素質(zhì)教育的必然要求，對(duì)于師范生職業(yè)技能的提高有著重要的推動(dòng)作用。由此，國家教育部也把書法教育列入中小學(xué)教育的內(nèi)容，并出臺(tái)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等重要文件，從多個(gè)方面加大對(duì)中小學(xué)書法教育的支持力度。

（二）明確書法價(jià)值觀和教學(xué)觀，提高書寫技能

書法并不是純粹的藝術(shù)，它是一種既具有藝術(shù)欣賞價(jià)值又蘊(yùn)含豐富文化底蘊(yùn)的行為活動(dòng)。書法教育的最終目的是傳播民族文化、弘揚(yáng)民族藝術(shù)、增強(qiáng)文化自信，培育和塑造有利于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的精神動(dòng)力，而不是個(gè)人追名逐利的工具。在書法教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出其實(shí)用性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外的指導(dǎo)相結(jié)合;及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)并持之以恒，最后將成果進(jìn)行展示，體驗(yàn)成功的樂趣。除了毛筆字和鋼筆字之外，粉筆字也屬于書法，尤其是對(duì)于師范生而言，板書是直觀的教學(xué)知識(shí)展示方式，直觀且清晰。課堂中，可以將毛筆字、鋼筆字和粉筆字相結(jié)合，教師的板書就是粉筆字的展示。我校每年都會(huì)組織師范生“三筆字”大賽，學(xué)生要現(xiàn)場(chǎng)在黑板上進(jìn)行板書展示，同時(shí)，我校也會(huì)每年舉辦教師粉筆字大賽，促進(jìn)教師的書寫水平，在當(dāng)今的大學(xué)課堂中，很多課程都是以現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體的教學(xué)替代了傳統(tǒng)的板書書寫，所以要想提高師范生的書寫水平，教師也要以身作則。在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上都必須跳出“識(shí)字認(rèn)字、提高寫作書寫能力”的思維局限，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在提高學(xué)生規(guī)范寫字的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中加強(qiáng)對(duì)書法內(nèi)含的中國歷史、民族文化、民族精神、民族情感等知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和思考，把書法教育作為傳承、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義精神。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)審美素養(yǎng)和文化自信

書法課程與其他實(shí)踐課程相比，相對(duì)抽象和枯燥，在訓(xùn)練的過程中，需要持之以恒地學(xué)習(xí)。因此，在課程的選擇上具有一定的劣勢(shì)，并且在隨后的學(xué)習(xí)過程中，枯燥的學(xué)習(xí)過程會(huì)讓許多學(xué)生半途而廢，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。學(xué)校以及教師應(yīng)該在書法教學(xué)以及課程計(jì)劃中，調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，讓書法課程變得生動(dòng)有趣，并且能讓那些深愛書法的學(xué)生找到學(xué)習(xí)書法所帶來的成就感。除了課堂的教學(xué)外，可以帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀博物館，書法展等活動(dòng)，通過實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到書法學(xué)習(xí)的意義。近幾年，西藏民族大學(xué)開設(shè)書法課程取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，每年定期舉辦校內(nèi)書法教學(xué)成果展，書畫作品展，并輔導(dǎo)學(xué)生參加校外的各項(xiàng)書法技能比賽。

四、結(jié)語

綜上所述，高校師范生加強(qiáng)書法教育，并不意味著人人都去做書法家。高校師范生專業(yè)加強(qiáng)書法教育，旨在普及書法教育，培養(yǎng)基層教育人才，使學(xué)生熟悉、認(rèn)知中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，發(fā)展書法普及教育，對(duì)于高等師范生任重而道遠(yuǎn)。

注明：本課題為西藏自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《西藏漢字書法教育與民族傳統(tǒng)文化傳承的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XZJKY41805）項(xiàng)目研究成果。