微課在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的實際應(yīng)用

饒世偉

摘 要：當(dāng)今時代發(fā)展過程中，各領(lǐng)域技術(shù)飛速發(fā)展，在一定程度上幫助了教育教學(xué)的改革。在高中的各種學(xué)科學(xué)習(xí)中，由于高考大方向的要求，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)科目較多無法與學(xué)習(xí)時間相平衡，而微課在這一領(lǐng)域當(dāng)中看見這一弊端，可以極大程度上幫助學(xué)生解決這一問題，利用學(xué)生的少數(shù)課余時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課；高中；信息技術(shù)

引言；微課是微型課程的縮寫，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用通信技術(shù)并與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生可以通過現(xiàn)代通訊設(shè)備就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)。高中的現(xiàn)代信息技術(shù)作為不可或缺卻的學(xué)科之一，主要強調(diào)其操作性，而高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)過多，以及一些學(xué)校設(shè)備的限定，無法完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合以上問題，微課便及其有利于在信息技術(shù)這一學(xué)科當(dāng)中實施。

一，微課自身特點

（一）、重點突出

信息技術(shù)對于學(xué)生來說是考驗操作性的學(xué)科，課程所學(xué)的內(nèi)容，知識點相對較多，由于高中排課時間有限，學(xué)生無法長時間進(jìn)行實際操作，所以教師在教授過程中就要突出重點，讓學(xué)生對課程的整體框架進(jìn)行把握，而微課就極大的突出了這一特點，微課在日常的制作中，要經(jīng)過多個教育專家以及相關(guān)的技術(shù)專家進(jìn)行審核，在最大程度內(nèi)通過微課視頻突出重點，并利用屏幕視覺效果，抓住學(xué)生的注意力。

（二）、教學(xué)時間相對短暫

微課最大的特點是節(jié)省時間，可以不限制時間地點學(xué)習(xí)，方便快捷。在眾多的研究情況表明，學(xué)生的最佳注意力時間在課堂開始的十分鐘之內(nèi)，這個時間段學(xué)生吸收的知識可以達(dá)到百分之八十以上，所以微課的時長大多都在八分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)時間內(nèi)迅速完成學(xué)習(xí)，此外，微課對于播放工具沒有限制，手機就可以完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以在課余其他時間進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，這樣的情況下注意力更加集中，促使知識點記憶的更急牢固，并自身養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）、內(nèi)容豐富，教學(xué)多樣

在高中的教學(xué)當(dāng)中，由于高考的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行，知識獲取的途徑比較單一，而利用微課教學(xué)，不僅是教學(xué)途徑的創(chuàng)新，更可以幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。由于微課主要利用現(xiàn)代同學(xué)通信技術(shù)手段，所以微課自身配有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，將全國名師的教育課堂呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并利用多媒體技術(shù)通過課后幫助學(xué)生進(jìn)行多次實際操作，這樣進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)資源多次使用

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能完全抓住課堂重點，造成對以后的學(xué)習(xí)不敢興趣，而微課教學(xué)是利用視頻多媒體教學(xué)，在微課系統(tǒng)中，教學(xué)資源可以多次播放，學(xué)生對于不懂的地方可以隨時觀看視頻，不僅如此，在觀看視頻的過程中對于遺漏的知識點，可以隨時返回觀看。在微課系統(tǒng)中有大量的根據(jù)課程提供的習(xí)題，學(xué)生可以通過微課系統(tǒng)隨時做題隨時進(jìn)行反饋，并對錯題進(jìn)行記錄，根據(jù)智能系統(tǒng)隨時聯(lián)系。

二、在信息教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）微課設(shè)計

微課主要有兩種，一種是經(jīng)過高校合作而制作可以多地區(qū)同時使用具有較完備系統(tǒng)的，一種是學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)水平，由自身任課教師制作的微課，而在自身教師制作的微課中，由于微課具有較強的專業(yè)性并必須與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，所以教師在制作微課中，要注意以下幾點，第一，由于微課的快捷性，容易造成學(xué)生對于信息技術(shù)這一學(xué)科不重視，所以在制作中，教師要先幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)學(xué)科的重視，可以通過與報紙，電視傳媒等多方對比，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性。第二，要豐富微課制作的方式，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用視屏制作軟件，發(fā)揮學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢。

（二）微課的分層教學(xué)

微課的內(nèi)容過程中要注重分層教學(xué)的重要性，由于微課利用多媒體教學(xué)，教師不能從中獲知學(xué)生的實際情況，所以教師在準(zhǔn)備微課內(nèi)容要進(jìn)行階段分層，這樣也符合高中學(xué)習(xí)的模式，在課前對于學(xué)習(xí)任務(wù)要注意分層次，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以在課堂開始的學(xué)習(xí)任務(wù)要通過劃分層次，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課的內(nèi)容中，變換不同的授課方式，將整體的知識結(jié)構(gòu)劃分出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識層面，這樣學(xué)生就可以在段時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)重點。在課后聯(lián)系中，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了保證學(xué)習(xí)的積極性，可以發(fā)布三種不同層次的課后習(xí)題，讓學(xué)生自主選擇適合自己的課后習(xí)題。

結(jié)語：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時由于高中學(xué)習(xí)的大環(huán)境，微課不僅幫助幫助同學(xué)們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更是幫助教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力，讓教師時刻把握教學(xué)目標(biāo)，時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課是現(xiàn)代的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相結(jié)合，對于教師與學(xué)生來說是一種變革意義。

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