做一個心靜的校長

彭威邦

靜是指人的心、氣、神、體都處于安寧放松的狀態(tài)，只有內(nèi)心寧靜的校長才能顯示高雅、睿智、親和、自信的精神氣質(zhì)。當(dāng)今學(xué)校教育面對的社會環(huán)境發(fā)生了就很大的變化，政治，經(jīng)濟，文化，思想，科技都有鮮明的時代特點。特別是教育服務(wù)經(jīng)濟社會全面化，教育對象多元化，社會需求、家長學(xué)生需求多樣化，對學(xué)校教育提出了很多新的要求。學(xué)校事太多，校長太忙了。校長整天忙于各種事務(wù)，陷于各種矛盾之中，一天到晚忙忙碌碌，很難有時間靜下心來想一想，我在做什么？我應(yīng)該做什么？我在怎么做？我應(yīng)該怎么做？很多時候，很多事情是需要校長靜下心來思考的。

一、 造成校長心靜不下來的原因。

1 、客觀上的原因。一是當(dāng)今學(xué)校教育職能功能發(fā)生了很大的變化，特別是教育所承擔(dān)的社會服務(wù)功能讓校長思想上還沒做好準備，思想上有些抵觸。各種檢查評比考核太多，往往是時間緊任務(wù)重，打斷了學(xué)校正常的工作內(nèi)容和秩序。二是學(xué)校教師，學(xué)生，家長思想意識現(xiàn)代化和價值多元，讓校長工作難度加大。校長對他們的管理再不能靠簡單粗暴的方式，不能僅僅靠行政命令式，要用復(fù)合的工作方式才能適應(yīng)現(xiàn)在的管理。

2 、主觀原因。一是受校長個人的性格，脾氣，習(xí)性，素養(yǎng)等方面的特點影響。有的校長性子急脾氣躁，易沖動，心常常靜不下來。二是理清工作思路，創(chuàng)新工作策略，強化工作定力的能力不足。這就會造成頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，校長被主任牽著鼻子走，校長被繁雜的事務(wù)牽著鼻子走。還有的校長是工作壓力大，心不能靜，有的急于求成，心不能靜。如果校長把教育工作當(dāng)做從政的一個載體或踏板，那他的心就更不能靜了。

二、校長怎樣才能靜下心來

1、 懂教育規(guī)律讓心能靜下來。校長要研究教育規(guī)律，按規(guī)律辦事。凡是符合規(guī)律符合學(xué)校實際情況的工作目標(biāo)，方法，措施都要堅定信心，心中有底氣，心中有勇氣堅持不動搖，這樣心才能靜。比如當(dāng)今課堂教學(xué)的改革，第二課堂分層教學(xué)的研究這些提高教學(xué)效率的事，校長一定要排除干擾靜下心去做。

2、懂學(xué)校管理規(guī)律 心能靜。校長整天忙忙碌碌的，但有些事是校長該做的嗎？校長這樣做符合管理規(guī)律嗎？從管理上講應(yīng)該是校長決不做不是校長的事，如果做與下屬相同的事，說明必定有一個人是多余的。管理的藝術(shù)是執(zhí)行的藝術(shù)，是讓別人干活的藝術(shù)。校長要研究管理，多思考怎樣讓別人干。不能一天到晚，校長忙得手忙腳亂，自己累的氣喘吁吁，而各部門輕松自在悠哉悠哉。校長如果能深諳學(xué)校管理之道，一定能靜下心來思考自己該做什么 自己該怎么去做。

3、有情懷，心能靜。第一，有一心為學(xué)生的成長，一心為老師的發(fā)展的情懷心能靜。學(xué)校工作千頭萬緒，產(chǎn)生的矛盾林林總總，有些是不能避免的也是我們不能回避的，校長應(yīng)該有思想準備。不要產(chǎn)生過度的擔(dān)心和焦慮。只要是有利于學(xué)生的成長，教師的發(fā)展，能夠得到大多數(shù)家長，學(xué)生，老師支持的就要靜下心來做，不必瞻前顧后，也可以邊實踐邊解決困難，只要內(nèi)心認準了，心就靜了。第二，有干事創(chuàng)業(yè)，功成不必在我的情懷，淡泊名利的情懷，心就能靜了。我們校長的心不能靜，有時太焦慮太急躁太想成功就是急于求成的心里。我們的耐心不夠，我們靜待花開的定力不夠。如果我們少一點急功近利的思想，遵循規(guī)律，學(xué)會等待，學(xué)會堅持，很多美妙的奇跡和結(jié)果就會不期而至。

三 、校長需要靜下來研究什么

一所學(xué)校好比一條在大海上航行的大船，所有的人都想讓船前進得更快，每個人都必須加入到劃船的隊伍中去。校長是船長，他不應(yīng)該是劃船，應(yīng)該是舵手。船長的責(zé)任是把握航向并不斷地吶喊，鼓起每一個人的士氣，把任務(wù)明確分解到每一個人的手里，并想盡辦法讓他們完成。因此，校長應(yīng)該靜下心來思考這幾個方面的問題。

1 、靜下心來思考學(xué)校辦學(xué)思想，并將這一思想轉(zhuǎn)化為全體教師的思想。

校長應(yīng)靜下心來研究學(xué)校的辦學(xué)思想，包括辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)特點，三風(fēng)一訓(xùn)：教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)。校長還要靜下心來思考如何將這些辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化全體教師的思想，這是學(xué)校發(fā)展方向，影響學(xué)校文化底蘊與傳承，非同小可，校長必須靜下心來研究。

（二）靜下心來思考學(xué)校的創(chuàng)新管理。

（1）靜下心來思考行政班子的分工與職責(zé)。做到時時有人管，事事有人負責(zé)。一定避免領(lǐng)導(dǎo)教師人浮于事，有職無責(zé)或有責(zé)不擔(dān)的現(xiàn)象。

這樣校長就有條件去做校長的事，而不是被具體事務(wù)纏身，凡是校長被太多雜事纏身的時候，就是副校長或中層領(lǐng)導(dǎo)工作不力的時候。

（2）靜下心來思考學(xué)校的制度建設(shè)。

學(xué)校的制度不在于提出什么目標(biāo)，而在于考慮怎樣做、怎樣抓、怎樣落實。制度的引導(dǎo)性、可操作性、可評價性、可兌現(xiàn)性是考慮重點。規(guī)范、全面、具有激勵性、科學(xué)性的制度讓廣大教師有章可循，有規(guī)可依，養(yǎng)成嚴肅、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，真正做到教好教壞不一樣，真正做到多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，能極大調(diào)動教師們的工作積極性。同時制度建設(shè)可以直面很多矛盾，避免人性化帶來的負面影響。

（3）靜下心來思考計劃管理。學(xué)校工作不能及時完成，不能保質(zhì)完成，也是校長心煩意亂的一個原因。如果管理過程中注意按計劃管理是可以避免這種現(xiàn)象的。比如工作目標(biāo)、各階段措施、各階段的檢查與評價，各項任務(wù)、各階段的責(zé)任人等都在計劃中明確細化，就不至于平時糊里糊涂，到出結(jié)果就一團糟。

（三）靜下心來研究提高教師隊伍的質(zhì)量

學(xué)校以學(xué)生為本，要落實這一理念，必須先以教師為本。教師隊伍質(zhì)量是決定學(xué)校發(fā)展的根本因素，校長不能只忙駕車不管理加油，要以人為本完善機制。關(guān)心教師的身體、思想、情感、生活、家庭等方面的事，讓教師心中情，心中有愛。不能只忙有形而忽視無形，要塑造精神，鼓舞士氣。教師的精氣神是學(xué)校風(fēng)氣輿論的根基，是學(xué)校文化的根基，決定了教師能否走得遠、飛得高。研究教師學(xué)習(xí)提高，專業(yè)發(fā)展提升，校長要靜心研究教師的專業(yè)發(fā)展，為教師的發(fā)展搭建舞臺，提供平臺，有一支思想積極上進，胸襟開闊，心中有愛，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，校長的心自然幽靜了。

這個社會，這個時代，快的生活節(jié)奏，瞬息萬變的信息流量，不同價值需求，個性化思想，錯綜復(fù)雜的矛盾，教育、學(xué)校、教師的劣勢地位，讓我們校長顯得疲于應(yīng)付，有時手足無措，很多校長的心靜不下來，讓我們用豐富的教育智慧，寬厚的教育情懷，寬廣的教育視野，獲取一顆安靜的心來完成我們的教育使命。