小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

蔣映林

摘 要：隨著教育體系的不斷深化改革，小學教學水平也在穩(wěn)步提升。對于學生們而言數學這門學科是十分重要的，而對于教學者而言，怎么讓孩子們輕松愉快的接受新知識才是重中之重。眾所周知，計算能力是每個學生都必須具備的專業(yè)技能，也是數學教學的基礎。而教學者則需意識到這一重要性，激發(fā)學生們的學習興趣，從而培養(yǎng)學生們的計算能力，讓孩子們欣然接受新知識的灌輸。

關鍵詞：計算能力；教學基礎；學習興趣

引言：

數學這門學科對于許多同學而言，都是晦澀難懂的，許多同學都是談“數學”色變。學生們學習數學的積極不高，從而無法提高數學成績。對于這種教學難題，教育工者不但要制定周密的數學教學計劃，而且還要充分調動學生們的學習興趣與熱情，讓孩子主動去吸收和接納新的知識。而本文則主要分析一下，教學者該怎樣培養(yǎng)學生們的計算能力，并且使他們可以輕松、靈活運用在數學計算當中。

一、制定詳細的教學計劃

（一）制定計劃前期

教師們在制定教學計劃前期時，要做好準備工作，應盡可能地了解每位學生的學習習慣或學習特點。要對學生們的學習特性進行總結與概括。

（二）“私人訂制”的教學計劃

教師們在制定教學計劃的過程中，要吸收借鑒以前的教學計劃，取其精華去其糟粕，并適當地加入一些新的教學元素，使之與學生們的學習特性完美地融合在一起，從而達到“私人訂制”的教學目的。

（三）實施教學計劃

在教學計劃訂制完成之后，教師們要有計劃地進行教學指導，讓孩子們循序漸進地接受這一教學方針。

每個計劃不都是十全十美的，教師們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，在實行新型教學計劃的過程中，要不斷地改進計劃的漏洞，讓計劃更貼近學生，以便孩子們能更快地消化吸收新知識。

二、積極改進，提升學生的學習興趣

在教授新知識的過程中，教師們要積極創(chuàng)建新型課堂，不但要豐富課程內容，還要改進教學模式，從而促進學生們的學習興趣，達到利益最大化。

在以往的教學過程，由于數學科目的晦澀難懂，使得學生們的學習積極性不高，而教師們苦于學生不愛學習，而壓力倍增。這就導致了學生們主觀不努力，教師們客觀不積極的窘迫局面。

對于現(xiàn)在而言，教師只要按照教學計劃對孩子們加以引導，使得孩子們主動去發(fā)現(xiàn)問題，并主動地去解決問題。在吸引孩子們學習興趣的同時，提高學生對數學知識的專注力與思考能力，從而提高學生們的計算能力。

三、情景引導

興趣是最好的教師，生動有趣的教學案例會更加吸引孩子們的興趣，從而抓住他們的注意力。

比如在講數對一課時，教師可以以班級為單位，兩兩為一組進行學習。在具體授課之前，教師要分別把學生進行標號，譬如，男孩子是列，女孩子是行，再進行具體的數字標號。教師在喊到（3，5）時就會有一個第三行的女生和第五列的男同學同時出現(xiàn)，以此為例進行進一步的數學教學計劃。情景教學不但可以吸引同學們的興趣，還可以提高學生們的注意力，也可以相對減輕教師的教學困難。

教師還可設立其他的情景進行數學教學，利用其它方式來調高教學質量，例如游戲或其它競賽等形式。除此之外，教師還可以利用多媒體講課小黑板、小卡片等讓學生們進行搶答，充分調動學生們的積極性。

四、培養(yǎng)學生良好的做題習慣

對于六年級的學生來說，他們已基本掌握了屬于自己的做題方式與技巧，但還是會發(fā)生一些小意外，例如粗心大意、字跡潦草等問題。

孩子們在做題的過程難會有粗心大意的時候，會不小心讀錯題，看錯數值，或是看錯運算符號，將“+”當成“-”來求值，或是把“乘號”當成“除號”來進行運算，就會導致最終的運算結果出現(xiàn)錯誤。而學生們字跡潦草則會出現(xiàn)吧“3”寫成“5”，把“1”看成“7”或是把“0”看成“6”，把“6”當成“0”等。

所以，為了避免學生們在一些不必要且難度低的題目上失分，教師要培養(yǎng)孩子們做題的習慣，讓孩子認真審題，仔細閱讀題干，分析問題，在充分題解題意的時候再進行計算。同時學生們要字跡工整，答題格式要規(guī)范。

要求學生熟練掌握運算公式等運算技巧，例如圓的面積及周長公式、梯形的面積及周長、交換律、結合律、分配律這些簡單的題型，還有像雞兔同籠、速度、效率等較復雜些的難題。

除此之外，還要使學生養(yǎng)成積累錯題的習慣，將自己做過的題進行分類整理，再進行梳理計算。在遇到難以解決的錯題時，要及時請教教師，共同討論，不但加深學生的做題印象，還可以讓教師進一步了解學生的學習短板。

學生們著重掌握錯題，精益求精，以此穩(wěn)步提升計算能力。

結束語：

在小學數學教學的過程中，不能強求學生們的注意力時刻在跟隨教師，也不能要求學生的學習興趣都在數學上。計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，要循序漸進慢慢來，不能一蹴而就。教師們要對癥下藥，充分掌握學生的數學短板，將學生的問題分門別類，積極探索新型教學模式，創(chuàng)建新的教學計劃，促進學生的思維發(fā)展，穩(wěn)步提升學生的計算能力。

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