小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究

尹江

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，而這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變離不開引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論。課堂討論是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的必要教學(xué)形式，也是提高課堂效率的重要方法之一。而課堂討論能否真正做到有效，關(guān)鍵在于老師的課堂調(diào)控策略與調(diào)控技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程教育的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、情感發(fā)展以及綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是其教學(xué)成果輸出的重要指標(biāo)，而在教學(xué)實(shí)踐中，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是每一位小學(xué)教師都需要認(rèn)真面對(duì)的課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響因素

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響因素主要包括三個(gè)方面，即教師、學(xué)生及課堂環(huán)境。

教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性具有至關(guān)重要的影響，具體的影響因子包括：教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平與能力、情感與態(tài)度、教學(xué)行為等，教師教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)水平與能力高，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、情感豐富，教學(xué)行為符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么課堂教學(xué)的有效性就好，反之則會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)的有效開展，進(jìn)而影響教學(xué)成果的輸出。

學(xué)生是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要因素。小學(xué)生有著自身的一些心理、生理特點(diǎn)，這在課堂教學(xué)過程中會(huì)自然而然地展露出來(lái)，而影響課堂教學(xué)有效性的因子主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因子，只有課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)取得良好的效果;而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)在情感方面，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中取得較高的學(xué)習(xí)效率;認(rèn)知能力主要是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面所具有一般能力，學(xué)生個(gè)體之間有差異，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)于教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性同樣具有至關(guān)重要的影響。其影響因子主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是良好的課堂教學(xué)氣氛;二是高效的師生互動(dòng);三是建立在平等基礎(chǔ)之上的和諧師生關(guān)系。良好的課堂教學(xué)氣氛可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生在一個(gè)愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將得到有效加強(qiáng)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性;師生互動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，在此方面，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，而建立在平等基礎(chǔ)之上的和諧師生關(guān)系，對(duì)于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境十分關(guān)鍵，這里涉及的是一個(gè)教學(xué)理念的問題，能否將學(xué)生置于平等的教學(xué)地位，考驗(yàn)著教師的內(nèi)在素質(zhì)與教學(xué)修養(yǎng)，也是培養(yǎng)小學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）課堂時(shí)間安排要合理，不要打疲勞戰(zhàn)

課堂時(shí)間是有限的，要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，老師就要轉(zhuǎn)變想法，創(chuàng)新教學(xué)，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只是給學(xué)生一味地灌輸，這不但會(huì)造成囫圇吞棗的結(jié)果，與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與意義背道而馳，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成很大的障礙。那么，老師如何在課堂上合理利用時(shí)間，既保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的，又能不占用更多的時(shí)間，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)呢？首先，我認(rèn)為，老師的講課一定要避免面面俱到的所謂的全面性，要有所選擇，圍繞教學(xué)核心，把重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生能有所頓悟，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的東西可以自主學(xué)習(xí)。其次，要在教學(xué)中給學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生有方向，學(xué)生就能結(jié)合重點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，完成教學(xué)任務(wù)。第三，要在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生埋下伏筆，喚醒學(xué)生的好奇心，督促學(xué)生課下學(xué)習(xí)等等。老師課堂上合理利用時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，方向指給學(xué)生，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)過程要有提問，不能一講到底

隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文老師一定要規(guī)避在課堂上采用一講到底的方法，要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就注意講練結(jié)合，把講解與問題結(jié)合起來(lái)，以問題為導(dǎo)向，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的好奇，使他們充滿熱情地學(xué)習(xí)、收獲，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效率。比如，《花的學(xué)?！方虒W(xué)過程中，老師要不斷以探究的口吻提問學(xué)生，也提醒學(xué)生注意聽下面的內(nèi)容。如，我們學(xué)會(huì)寫落、荒等13個(gè)生字，同學(xué)們還會(huì)認(rèn)識(shí)文中的哪些生字呢？有的學(xué)生就說笛，有的學(xué)生說觸等等。這個(gè)時(shí)候老師可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字，并對(duì)關(guān)鍵詞字進(jìn)行講解。在學(xué)生的思想又要進(jìn)入低迷狀態(tài)時(shí)，老師可以再問問學(xué)生：同學(xué)們，我們的學(xué)校是什么樣子的，可以口頭描述一下嗎？這樣又聚集了學(xué)生注意力，使學(xué)生又帶著好奇與新鮮，聽老師進(jìn)一步講解課文，就能使教學(xué)達(dá)到意想不到的收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次，保證每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

在素質(zhì)教育以學(xué)生本為的教育理念下，個(gè)性化教育似乎更貼切每個(gè)學(xué)生的需要。以前老師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，從來(lái)不會(huì)考慮什么層次，更不會(huì)考慮到每個(gè)學(xué)生的身上，都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的安排，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)，會(huì)的就做，不會(huì)的就抄或者不做。為了防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極心理，使每一個(gè)學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)有所進(jìn)步，老師不但要在目標(biāo)上、任務(wù)上分層，還要在課堂作業(yè)、家庭作業(yè)上費(fèi)點(diǎn)心思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)。比如，基礎(chǔ)鞏固型、專項(xiàng)型的、綜合能力型、延伸拓展型等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，完成不同的作業(yè)，持續(xù)不斷地進(jìn)步。只有這樣，我們才能把因材施教落到實(shí)處，在了解每一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)、有目的地幫助每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)潛能，提高語(yǔ)文成績(jī)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文也就為更多學(xué)科學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。因此，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文老師不但要合理利用課堂時(shí)間，在教學(xué)過程中把問與講結(jié)合起來(lái)，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能收住學(xué)生的注意力，更能使不同層次的學(xué)生都能在每一次的作業(yè)中有所收獲，不斷進(jìn)步，提高成績(jī)，也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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