初中歷史教學中德育教育研究

呂道通

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，在初中歷史學科教學中不僅關(guān)注學生基礎(chǔ)教材知識的掌握，更加關(guān)注學生的教學體會以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。本文以初中歷史學科為切入點，提出了德育教育在課堂教學中的滲透策略，希望為全面提高初中歷史教學水平起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：德育;歷史;教學水平

在新課改背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當前基礎(chǔ)教學的熱點問題。而德育作為素質(zhì)教育中最為重要的核心內(nèi)容，也需要廣大一線老師不斷創(chuàng)新教學方式與方法，確保德育教育在學科教育中的切實貫徹和落實。初中歷史作為一門綜合型、開放型學科，豐富的教材內(nèi)容中囊括了大量的德育教育素材，具有實施德育教育的先天優(yōu)勢條件?；诖耍诮Y(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“初中歷史教學中的德育教育”展開研究和探討，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、德育教育在初中歷史教學中滲透所面臨的問題

在初中實際教學的過程當中，雖然德育教育對初中生來說十分重要，但是在實際的教學的過程當中，因為多方面的原因，所以導(dǎo)致教師很難針對性的對學生展開德育教育。

（一）歷史教師不夠重視

雖然在初中實際教學的過程當中，歷史教師可以很好地結(jié)合歷史來對學生進行德育教育，但是在以往的教學過程當中，德育教育主要是由班主任或者語文教師進行，因此在這樣的情況下，部分歷史教師就不會重視學生的德育教育，這樣的情況就對學生的德育教育產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）沒有掌握現(xiàn)代化的教學技巧

雖然歷史教學可以很好地將歷史內(nèi)容和德育結(jié)合起來，但是在實際教學的過程當中，因為部分歷史教師沒有掌握現(xiàn)代化的教學技巧，再加上初中階段的學生正處在青春叛逆期，所以在這樣的情況下，教師在對學生展開德育教育的時候，很難起到良好的德育效果，甚至有可能會導(dǎo)致產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學生的對德育內(nèi)容的學習。

（三）學生對德育內(nèi)容不認同

德育教育針對的是學生思想層面的教育，因此德育教育并不像文化知識教育那樣可以對學生有一個明顯的提升，而受到應(yīng)試教育和中考壓力的影響，學生過度的重視自身的學習成績，因此在德育教育的過程當中，學生往往會出現(xiàn)對德育教育不認同的情況。

二、初中歷史教學中德育教育策略

（一）豐富教材知識，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有擁有了學習的興趣，才會自發(fā)主動的投入到老師的教學活動中去，對于初中歷史教學來說亦是如此。但是當前在實際的初中歷史教學中，學生的學習興趣并不濃厚，并且長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學生認為歷史學習與語數(shù)外相比屬于“副科”，因此學習的積極性不是很高。針對這種情況，作為初中歷史老師來說首先要在教材講解中，將單一的教材講解進行拓展，使其具有趣味性、吸引力，從而將學生的注意力都集中起來，跟著老師講課的思路走。其次，要恰如其分的將德育教育內(nèi)容滲透進教材講解中去，讓學生充分認識到歷史學習的重要性，從而讓學生既掌握了教材知識內(nèi)容，又增長了見識、提高了自身的德育水平。

（二）優(yōu)化教學方式，加大德育教育滲透比例

新課改背景下提倡動態(tài)的歷史課堂教學，注重學生的課堂教學體驗以及綜合學習能力及學科素養(yǎng)的全面提升。因此就需要初中歷史老師摒棄掉傳統(tǒng)的“我講你聽”的課堂教學模式，將一些能夠激發(fā)學生學習熱情、拓展學生思維發(fā)展的新型課堂教學方式融入進歷史課堂中來。如小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、新媒體技術(shù)等課堂教學方式的靈活應(yīng)用。從而在全面提高學生課堂參與度的基礎(chǔ)上，將一些抽象的歷史概念和德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生具體的學習能力和學科素養(yǎng)，并在學生的積極參與中，將德育教育元素滲透進學生學習的每一個環(huán)節(jié)中去。

例如，當我們學習“青銅器與甲骨文”相應(yīng)知識點時，老師首先在課堂教學時，為學生播放一段關(guān)于青銅器與甲骨文的音視頻課件，讓學生在生動的畫面與背景音樂中對我國夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明以及甲骨文一經(jīng)發(fā)現(xiàn)對人類歷史研究史上所產(chǎn)生的巨大影響有一個較為直觀系統(tǒng)的了解和感受。然后老師進行問題引導(dǎo)：“夏、商、西周時期高度發(fā)達文明主要體現(xiàn)在哪些方面？甲骨文記事、造字的特點是什么？……”讓學生以小組形式結(jié)合教材內(nèi)容探尋問題答案，并將自己的一些想法和情感也大膽的表達出來。最后老師針對每個小組的討論成果進行評價和指導(dǎo)。這樣通過情境創(chuàng)設(shè)—小組合作—問題探究的靈活課堂教學方式，不僅讓學生掌握了夏、商、西周青銅器制造業(yè)的基本史實和特點，了解了甲骨文的造字特點和歷史影響，而且還讓學生深切體會到了中華民族文明的源遠流長，進而增強了學生的民族自豪感和自信心。

（三）利用小組合作模式進行學習

小組合作學習模式是教學過程當中經(jīng)常用到的一種現(xiàn)代化的教學手段，在小組合作的學習模式下，學生可以小組的形式展開自由討論對教學的內(nèi)容進行分析，這樣的方式是學生之間的學習，因為學生正處在青春叛逆期，很難接受教師單方面的教導(dǎo)，而小組合作學習模式，就可以很好地提升學生的德育內(nèi)容的學習效率。

（四）結(jié)合歷史教學進行情景模擬

歷史教學當中包含了大量真實例子，因為歷史本身就是記錄曾經(jīng)發(fā)生過的事情，引起在對學生進行教學的時候，歷史教師就可以直接利用歷史案例對學生進行德育教育，當然在這個過程當中，歷史教師可以根據(jù)歷史內(nèi)容進行情境模擬，這樣就可以很好地將學生帶入到真實的歷史當中，讓學生更加直觀的感受到歷史曾經(jīng)發(fā)生過的事情，在這樣的情況下，教師就可以對學生展開德育教育，學生也可以很好地吸收這些德育教育內(nèi)容，幫助學生提升自身的道德水平。

結(jié)語

總而言之，初中歷史學科作為基礎(chǔ)教育體系中最為重要的組成部分，不僅可以讓學生掌握悠久的歷史文化，而且還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生今后更加深入的學習和生活都起到了至關(guān)重要的作用。而作為一名初中歷史老師也要及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極創(chuàng)新教學方式和方法，為全面提高初中歷史學科教學水平發(fā)揮自己的光和熱。

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