小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法探討

劉翠華

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直占據(jù)著極大的比重，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但一直也是令師生頭疼的問題。小學(xué)生由于年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，語言表達(dá)能力不強，導(dǎo)致寫出的作品質(zhì)量不高，同時加上教學(xué)教學(xué)方法的單一、落后，使得學(xué)生寫作能力很難得到提升。對此，小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題，將對作文教學(xué)的策略和方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個體差異，從而樹立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略方法

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力一直是教師的首要任務(wù)。其中，作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)能有效的發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前新課改背景下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的需求，這就需要教師積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的提高寫作教學(xué)的效率，從而幫助學(xué)生提升寫作水平?；诖耍疚木托W(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法進(jìn)行探討。

1、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

導(dǎo)致小學(xué)生作文能力不強的原因有很多，通過分析主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，教師缺乏合理的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師由于忽視了對作文教學(xué)的重視，并沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，常常只是讓學(xué)生單一的進(jìn)行寫作練習(xí)，對一些優(yōu)秀的范文進(jìn)行強行的記憶，使得學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣，缺乏觀察力和想象力，寫出的作文如同流水賬一般，不利于學(xué)生的健康成長。其次，教師對學(xué)生缺乏合理的評價，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師常常要求學(xué)生按照自己的想法和思路進(jìn)行寫作訓(xùn)練，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，并且對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，也僅僅是簡單的說一兩句，并沒有對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行明確的評價，這就使得學(xué)生很難改進(jìn)自身存在的不足，限制了學(xué)生作文能力的提升[1]。最后，學(xué)生缺乏有效的閱讀和素材的積累，當(dāng)前學(xué)生普遍存在閱讀量少的問題，這就使得學(xué)生寫作素材較為匱乏，不能運用合理的語言來自己的情感，使得寫出的作品較為空洞，缺乏可讀性。

2、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

2.1、激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

作文教學(xué)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，興趣是最好的寫作動力，有動力學(xué)生才會有強烈的寫作欲望。教師在教學(xué)作文時要別具一格，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，要與時俱進(jìn)，跟上課程改革的步伐，采用新穎獨特的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力[2]。借助多媒體、圖文演示等教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確寫作目的，增強寫作意識。講解作文時要循序漸進(jìn)，分層理解，化難為易，讓學(xué)生不再為寫作感到迷惘，聽得進(jìn)去，寫得出來。在課堂上運用多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力，可以在學(xué)習(xí)課文的某一片段進(jìn)行仿寫，可以就單元作文進(jìn)行訓(xùn)練，也可以用優(yōu)秀篇章的特殊寫法來賞鑒。其次是開拓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)造能力就像火山一樣，沉積時不動聲色，爆發(fā)的一剎那無人能及。教師要勇于創(chuàng)新，善于捕捉有利因素，靈活施教，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，對他們的創(chuàng)新想法給予充分肯定，挖掘?qū)W生寫作的無限潛能。

2.2、鼓勵學(xué)生們在生活中進(jìn)行素材積累

寫作是需要學(xué)生進(jìn)行能力的不斷積累的，并不是一蹴而就的。小學(xué)作文與初中高中作文十分不同，小學(xué)作文的命題范圍比較窄，導(dǎo)致學(xué)生對寫作容易感覺到厭煩，例如在命題方面主要是以他們的日常生活為主，換句話說，學(xué)生們在生活中的所聞所見都可以在小學(xué)作文中進(jìn)行寫作，但是大部分的學(xué)生都會覺得作文無話可寫，這主要是因為他們對于生活中的事物已經(jīng)司空見慣，導(dǎo)致他們對關(guān)于生活的寫作毫無興趣，并且學(xué)生還缺少對生活認(rèn)真觀察的能力[3]。然而藝術(shù)來源于生活但是高于生活，只有學(xué)生對生活中的每個事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和感悟，他們才能夠?qū)懗龊玫奈恼隆Ｒ虼私處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生努力積極地去感悟生活，鼓勵他們?nèi)ニ伎忌?，從而在生活中尋找一些適合寫作的內(nèi)容和素材，提高學(xué)生能力。例如，在進(jìn)行關(guān)于“英雄”的寫作時，學(xué)生在生活中可能沒有見過英雄，對這個詞的定位也不是很準(zhǔn)確，對此教師可以給學(xué)生進(jìn)行講解，每個人都可以有自己的英雄，可以是生活中的每一個人，不僅僅可以是父母，還可以是教師、同學(xué)，更可以是生活中見義勇為的陌生人。教師通過對學(xué)生寫作的引導(dǎo)，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)一些英雄，從而讓他們在寫作時能夠有所寫，這樣的方法能夠讓學(xué)生更加真實地寫出自己的感受，就不再是浮于表面的作文。

2.3、創(chuàng)新作文評價，鼓勵學(xué)生自主寫作

一是創(chuàng)新作文評價，多采取精批細(xì)改的形式，保證批改質(zhì)量。學(xué)生的作文是學(xué)生的勞動成果，每個人都希望自己的勞動成果得到重視和肯定，所以教師在批改的過程中，要針對重要的作文寫作進(jìn)行精批細(xì)改，或者面對面修改，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長，這樣能夠幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，增加學(xué)生的寫作動力[4]。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力各不相同，在評價上盡量減少量化評分，這樣不僅能夠維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，還能夠幫助學(xué)生逐漸樹立自信心。二是鼓勵學(xué)生自主寫作?，F(xiàn)在應(yīng)試教育中，大量的《滿分作文》、《高分作文》充斥教育市場，一教師要認(rèn)識到這些作文的積極之處，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定框架參考和素材積累，但是一定要警惕學(xué)生養(yǎng)成套模板的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用自己的方式去表達(dá)和抒寫，并積極和學(xué)生進(jìn)行良性的互動和討論，增加學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)造能力，養(yǎng)成正確的閱讀和寫作習(xí)慣，為以后更高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，要想實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升并非短時間內(nèi)就能達(dá)成的，需要教師長期的努力，對教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，組織學(xué)生開展有效的閱讀活動，從而不斷的豐富學(xué)生的積累，為提升學(xué)生寫作水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桂妍.小學(xué)語文作文有效教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131

[2]王振鳳.基于小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析探討[J].才智，2019（28）：161

[3]尚明玲.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點思考[J].華夏教師，2019（26）：54

[4]慕春燕.略談小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2019（28）：74-75