談數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值與策略

范霞

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用數(shù)學(xué)史輔助課堂教學(xué)，是目前主流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。旨在為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。我國著名的數(shù)學(xué)家張尊宙曾經(jīng)說過，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該了解一點(diǎn)數(shù)學(xué)史，這樣才能不斷的感知前人對數(shù)學(xué)知識的探索精神，并由此來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)深處的知識，更加符合現(xiàn)代教學(xué)觀念下的教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；融匯貫通；課堂教學(xué)；價值與策略

引言：在現(xiàn)代化進(jìn)程中許多事務(wù)發(fā)展的趨勢變化多端，在教育行業(yè)，很多人盲目的推崇高效課堂，經(jīng)濟(jì)教學(xué)等觀念。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于眼花繚亂的學(xué)習(xí)模式，無從下手，只能盲目的跟風(fēng)報學(xué)，導(dǎo)致在長期的模板化教學(xué)中，不斷的迷失自我學(xué)習(xí)的初衷，喪失學(xué)習(xí)的積極性與興趣點(diǎn)。在新課改之后，推崇的新教學(xué)模式，不僅僅是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時是對于培養(yǎng)學(xué)生在課堂中積極性的重要手段，數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂中的實踐教學(xué)則充分的表明了其在教學(xué)中的優(yōu)勢與特點(diǎn)。本篇文章就對于融入了數(shù)學(xué)史的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂其在價值與策略方面的實際表現(xiàn)。

一、融入數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，最難實現(xiàn)的就是如何將枯燥的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)理論進(jìn)行轉(zhuǎn)述，在課堂中給學(xué)生一種新穎的感覺，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得課堂效率得到提升。數(shù)學(xué)史的融入，恰好為教師在課堂中打開新知識的學(xué)習(xí)提供了一個媒介，教師可以通過所教授的數(shù)學(xué)知識，挖掘其發(fā)展的歷史背景，在其中尋找趣味的小故事或者引人深思的名言警句，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他么的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生真真的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自主積極意識，為以后的學(xué)習(xí)累積興趣點(diǎn)，以來保持在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的激情[1]。

二、融入數(shù)學(xué)史，啟迪數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)史進(jìn)行課堂教學(xué)中的應(yīng)用時，不僅僅是教師用來引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具與媒介，同時如果對于教學(xué)史與課堂進(jìn)行有機(jī)融合，還可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。在人教版的課本知識選編中，編者非常注重用數(shù)學(xué)史對于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀思考意識的培養(yǎng)，采用循序漸進(jìn)的方式，不斷的將學(xué)生的思維進(jìn)行帶入，然后進(jìn)行問題的探索，從中既能得到思維的鍛煉也能啟迪學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性。例如在人教版小學(xué)高年級下半學(xué)期的數(shù)學(xué)教材中，就通過非常有意思的“七橋問題”對學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)一筆畫的藝術(shù)色彩，啟發(fā)學(xué)生的探索意識[2]。

三、融入數(shù)學(xué)史、感悟數(shù)學(xué)思想

在現(xiàn)代的生活節(jié)奏與生活方式中，對于小學(xué)年紀(jì)的學(xué)生來講，生活中接觸的信息量巨大，信息類型的涵蓋太復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行思考時，會產(chǎn)生左右搖擺不定的想法。那么學(xué)校與家庭通過相關(guān)的條件約束，來凈化學(xué)生的信息接納的環(huán)境因素，但是并不能改變學(xué)生對于思想上的認(rèn)知，那么教師通過數(shù)學(xué)史中的小故事以及書籍，則可以慢慢的對于學(xué)生處理問題時的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，例如在《九章算術(shù)》中的所講述的“園田術(shù)”就展示了古人如何求解圓的面積，以及在后來劉徽通過對于圓的面積公式的思考，通過“割圓術(shù)”以及“化圓為方”的思想對此圓的面積公式進(jìn)行了論證[3]。這也就好比類比推論的思想在進(jìn)行相同問題間處理方法的推理類似，往往教授學(xué)生公式以及盲目的灌輸相關(guān)理論和布置鋪天蓋地的訓(xùn)練作業(yè)，講授這種思維的構(gòu)想，則更能起到事半功倍的效果。

四、融入數(shù)學(xué)史，傳承數(shù)學(xué)文化

在是我國五千年的華夏文化積累中，留下了千年不朽的燦爛東方文化以及寶貴的精神文化遺產(chǎn)。那么在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中，同樣孕育了數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)厚底蘊(yùn)。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)，不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)生能力，同時也是對于數(shù)學(xué)文化的一種精神傳承，在小學(xué)課堂中不斷的營造一種數(shù)學(xué)歷史魅力感，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索和傳承，使得學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的萌動，為我國在數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中對于數(shù)學(xué)探索提供新活力[4]。

五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，實現(xiàn)高效融入

對于數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂中的融入，其發(fā)展模式很豐富，不同的教師對于數(shù)學(xué)史的理解也是不同的，所以在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)史課堂中，并不能以固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其價值的高低。那么在現(xiàn)實的教學(xué)中，就應(yīng)該加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)力度，將在課堂中教學(xué)時，優(yōu)秀的教學(xué)觀點(diǎn)以及對于數(shù)學(xué)史融合課堂的優(yōu)秀案例，進(jìn)行教學(xué)模式培訓(xùn)，以來增加教師對于數(shù)學(xué)史應(yīng)用的能力。同時應(yīng)該積極組織看展數(shù)學(xué)史融入課堂新模式的相關(guān)探討，在發(fā)展進(jìn)程中不斷的優(yōu)化與開拓新的高效教學(xué)模式。

結(jié)束語：小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力上起到重要的影響。那么對于數(shù)學(xué)史在其教學(xué)課堂中的融合，需要怎樣應(yīng)用與嵌套相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，對于課堂中實際效益產(chǎn)生著巨大的影響[5]。同時對于數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)以及傳承問題，也是作為教學(xué)任務(wù)中的一項重要內(nèi)容，是為了數(shù)學(xué)教學(xué)與推廣所做出的的重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉東.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].才智，2018，01：157.

[2]王國政.化學(xué)微課在農(nóng)村初中教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，125：68+70.

[3]鄧文達(dá).對高初中化學(xué)教學(xué)銜接的思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，21：21-22.

[4]王春明.關(guān)于初中化學(xué)反應(yīng)中“量”的初探[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，24：26.

[5]苗志翔.如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018，30：71-72.