關(guān)于高中地理必修一熱力環(huán)流一節(jié)的學(xué)案教學(xué)探究

黎明珠

自2012年大學(xué)畢業(yè)，我回到了我的母校工作至今已經(jīng)有7個(gè)年頭了，在這7年的教學(xué)過程中，我堅(jiān)定過、徘徊過、迷茫過、也收獲過。最重要的是我成長(zhǎng)了。跟隨學(xué)校大規(guī)模的課改活動(dòng)，我接觸到了學(xué)案教學(xué)。并在教學(xué)過程中從嘗試使用學(xué)案，到離不開學(xué)案，現(xiàn)在就這幾年的學(xué)案探索談?wù)勎易约旱母惺?。在課堂教學(xué)中，我常把自己比喻成導(dǎo)演，一部?jī)?yōu)秀的電影離不開優(yōu)秀的導(dǎo)演，如何讓影片的故事情節(jié)合理的發(fā)展，如何讓觀眾接納和喜歡，那必須的有一個(gè)好的劇本，故我把學(xué)案比喻成劇本。所以我在上課之前把大部分的時(shí)間放在學(xué)案的制作上。

現(xiàn)在就必修一熱力環(huán)流一節(jié)課的學(xué)案教學(xué)為例，談?wù)勎疫@節(jié)課的學(xué)案制作、課堂實(shí)施以及課后反思。

學(xué)案的第一部分為學(xué)習(xí)目標(biāo)部分，個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生拿到學(xué)案首先閱讀的部分，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，故在設(shè)計(jì)中本著讓學(xué)生一目了然的目的將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：繪制簡(jiǎn)單示意圖，說明熱力環(huán)流形成過程，能夠運(yùn)用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。

學(xué)案的第二部分為基礎(chǔ)梳理，本部分主要內(nèi)容為課本中的概念以知識(shí)結(jié)構(gòu)包括每一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)中的小分類，或者是教材內(nèi)容存在初高中知識(shí)鏈接的內(nèi)容。這部分要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀課本完成的內(nèi)。目的為了讓學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，了解本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，為上課做好充足準(zhǔn)備。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我將基礎(chǔ)梳理設(shè)計(jì)成初高中知識(shí)的鏈接，一些本節(jié)課必要的概念：

1、氣壓： 指單位面積上__________重量，高度越_____，氣壓越______。

2、高壓、低壓： 同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越____，稱為高壓；密度越小，氣壓值越____，稱為低壓。 同一高度（水平面）上空氣由____________運(yùn)動(dòng)。

3、等壓面（線）：大氣中氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面（線）。

學(xué)案的第三部分為上課內(nèi)容，也是劇本中最需要精心設(shè)計(jì)的部分，本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，主要包括2個(gè)大的方面，1、原理認(rèn)識(shí)2、運(yùn)用原理解決現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)于原理認(rèn)識(shí)部分的處理播放一個(gè)熱力環(huán)流的視頻，讓學(xué)生獲得關(guān)于熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)案中的4個(gè)問題完成熱力環(huán)流原理圖。這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)為4個(gè)問題的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，循序漸進(jìn)層層深入。讓學(xué)生完成這4個(gè)問題以后熱力環(huán)流圖自然而然的畫出，問題設(shè)計(jì)如下：

觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成熱力環(huán)流原理圖。1、2、3為近地面三點(diǎn)，4、5、6為其對(duì)應(yīng)高空三點(diǎn)。

探究二：當(dāng)2地遇熱，1、3兩地遇冷后

1、垂直方向上的空氣是如何運(yùn)動(dòng)的？

2、同一水平面上氣壓是如何變化的？

3、等壓線又會(huì)發(fā)生怎樣的彎曲？

4、水平方向上的氣流如何流動(dòng)？

學(xué)案的最后一部分為實(shí)際應(yīng)用部分，運(yùn)用熱力環(huán)流原理解決實(shí)際問題。在這一部分我主要考慮設(shè)計(jì)的趣味性。從本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)來說，我采用的是情景教學(xué)，上課之初以探長(zhǎng)破案導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)完原理之后我的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，設(shè)計(jì)如下：

擁有了理論知識(shí)我們一起來為探長(zhǎng)破案。解決古今所有問題。請(qǐng)大家化身1、今天的探長(zhǎng)2、明天的設(shè)計(jì)師3、昨天的司馬懿并嘗試?yán)L制示意圖。請(qǐng)每個(gè)組派代表匯報(bào)，其他組可以對(duì)該組的匯報(bào)提出不同意見。

1、今天的探長(zhǎng)

白天，陸地增溫快，海上增溫慢；夜間，陸地降溫快，海上降溫慢。海陸風(fēng)就是海陸間晝夜溫度差異引起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理，幫助探長(zhǎng)判斷誰在撒謊。

2、明天的設(shè)計(jì)師

人類活動(dòng)，比如汽車行駛中燃燒放出帶有大量熱量的尾氣，鋼筋水泥等建筑材料鑄就的“城市森林”的吸熱，使城市氣溫明顯高于郊區(qū)。假如你是林西縣規(guī)劃局工作人員，你是否同意廠長(zhǎng)在甲處辦水泥廠呢？運(yùn)用熱力環(huán)流原理給廠長(zhǎng)解釋清楚。

3、昨天的司馬懿

《三國演義》中有諸葛亮把司馬懿困在“上方谷”中，用火攻之，眼看火燒到緊要關(guān)頭，天突降大雨，救了司馬懿的命。諸葛亮嘆到：“謀事在人，成事在天。”那么為什么天會(huì)在這緊要關(guān)頭下起雨來呢？

以上就是本節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)的整體思路，接下來談?wù)劚竟?jié)課的課堂實(shí)施情況。本節(jié)課的實(shí)施一共可以分為6個(gè)環(huán)節(jié)，如下：

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入：一個(gè)深秋的夜晚，在一個(gè)海邊度假的小村莊，發(fā)生了一起命案，經(jīng)過警方調(diào)查，有兩名嫌疑犯最可疑，因?yàn)樗麄儧]有不在場(chǎng)的證據(jù)。甲：當(dāng)時(shí)我面朝大海，海風(fēng)吹來，我心曠神怡，一整個(gè)晚上我都在那想心事。乙：當(dāng)時(shí)我也在沙灘上，我面朝大海，我感覺風(fēng)是從我背后吹來的，我感覺后背發(fā)涼。探長(zhǎng)一拍桌子說道：我用我高中學(xué)過的地理知識(shí)就能推斷誰在說謊。那么，探長(zhǎng)高中所學(xué)的地理知識(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流。

環(huán)節(jié)2復(fù)習(xí)初中知識(shí)：在講課之前，首先來回顧幾個(gè)初中學(xué)過的基本概念。

環(huán)節(jié)3活動(dòng)1：接下來，請(qǐng)同學(xué)們觀看熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，在觀察過程中思考。觀看玻璃缸內(nèi)空氣流動(dòng)方向并思考原因。

環(huán)節(jié)4探究1：請(qǐng)同學(xué)們思考，當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r(shí)會(huì)不會(huì)有大氣的垂直運(yùn)動(dòng)？等壓面是如何變化的？由于近地面的氣壓高于高空氣壓，我們可以為等壓線賦值。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成熱力環(huán)流原理圖1、2、3為近地面三點(diǎn)，4、5、6為其對(duì)應(yīng)高空三點(diǎn)。當(dāng)2地遇熱，1、3兩地遇冷后完成以下探究問題：

1、垂直方向上空氣是如何運(yùn)動(dòng)的？

2、同一水平面上氣壓是如何變化的？

3、等壓面會(huì)發(fā)生怎樣的彎曲？

4、水平方向上的氣流是如何變化的？

環(huán)節(jié)5活動(dòng)二：全班分成三個(gè)組，擁有了理論知識(shí)我們一起來為探長(zhǎng)破案。解決古今所有問題。請(qǐng)大家化身1、今天的探長(zhǎng)2、明天的設(shè)計(jì)師3、昨天的司馬懿

并嘗試?yán)L制示意圖。請(qǐng)每個(gè)組派代表匯報(bào)，其他組可以對(duì)該組的匯報(bào)提出不同意見。

環(huán)節(jié)6師生共同總結(jié)。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)反思，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路是，以探長(zhǎng)破案的故事導(dǎo)入新課。拋出思考問題誰在撒謊？復(fù)習(xí)初中知識(shí)做好初高中的知識(shí)鏈接。通過課本熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)對(duì)熱力環(huán)流產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，為下一步做好熱力環(huán)流原理圖作準(zhǔn)備。熱力環(huán)流原理圖的繪制是通過四個(gè)問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生在思考四個(gè)問題的過程中自然而然的接受了新的知識(shí)。其中難點(diǎn)就是等壓面的變化，采用賦值法，便于學(xué)生理解。理論知識(shí)豐富了之后，應(yīng)用于實(shí)際問題，設(shè)置特殊的情景，學(xué)生置身于情境之中，解決問題。小組合作討論的方式學(xué)生積極性很高，匯報(bào)時(shí)有問題其他小組積極發(fā)言。教師及時(shí)更正。本節(jié)課的教學(xué)還存在著一些問題，就是學(xué)案預(yù)設(shè)的與學(xué)生反饋出現(xiàn)偏差的情況，由于本人執(zhí)教的班級(jí)為文科班中基礎(chǔ)較差的2個(gè)班級(jí)，在1班上課時(shí)，在進(jìn)行到活動(dòng)1時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀看熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，在觀察過程中思考。觀看玻璃缸內(nèi)空氣流動(dòng)方向并思考原因。我的目的時(shí)通過觀察實(shí)驗(yàn)形成對(duì)熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)。為探究一作準(zhǔn)備。但是有的同學(xué)無法將活動(dòng)1與探究1建立聯(lián)系。及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)在2班的教學(xué)過程中在播放完實(shí)驗(yàn)之后，教師及時(shí)在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生理解和建立聯(lián)系。效果還是十分顯著的。